構(gòu)建面向?qū)W生個性發(fā)展的德育模式

〔關(guān)鍵詞〕 德育；德育環(huán)境；德育實

踐；自我教育

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0016—01

要創(chuàng)造性地開展學(xué)校德育工作，就必須堅持“以人為本、因材施教”的教育理念，著力表現(xiàn)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生個性，反對空洞的政治說教、生硬的思想灌輸和刻板的紀(jì)律管制。我國教育界也在孜孜履行著如此的德育原則，創(chuàng)設(shè)了諸如“愉快教育”、“成功教育”、“希望教育”、“創(chuàng)造教育”、“愛的教育”、“合作教育”等面向?qū)W生個性健康發(fā)展的德育模式。但要使這些模式真正滿足學(xué)生個性健康發(fā)展的需要，學(xué)校德育工作首先必須注重以下幾個方面。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

學(xué)生品德的形成，并非一朝一夕所能，而是依靠嚴密的管理和良好的環(huán)境，潛移默化而實現(xiàn)的。（1）環(huán)境育人。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，優(yōu)美的校園環(huán)境可以成為學(xué)校豐富的德育資源。要營造良好的德育氛圍，力求使學(xué)校的每一塊墻壁、每一株花草、每一個教室都能發(fā)揮德育功能。（2）榜樣育人。榜樣的力量是無窮的。在學(xué)校的德育工作中，應(yīng)當(dāng)明確提出：要求社會公民做到的，學(xué)生必須做到；要求學(xué)生做到的，教師必須做到；要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先要做到。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，校長要成為教師學(xué)習(xí)的榜樣，要以身作則，從我做起，真正做到：“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。（3）管理育人。學(xué)校為了達到育人目的，要形成嚴密的德育工作網(wǎng)絡(luò)，保證德育工作的順利開展。為了使學(xué)生在學(xué)校中得到更多的熏陶，要努力營造良好的育人環(huán)境和氛圍，并在校外建立德育基地，組織學(xué)生親近自然，走向社會，感知時代發(fā)展的的脈搏。

二、組織相對自由的德育實踐

只有通過自由的德育實踐活動，學(xué)生主體已有的個性特征才能得到顯露。這樣，學(xué)校的德育實際過程才可以實現(xiàn)雙重目的，一方面通過教育在活動中傾注精心設(shè)計的德育傾向，使學(xué)生個性受到影響；另一方面是在學(xué)生個性的充分顯示中，讓優(yōu)劣個性特征都展現(xiàn)在各自的評判目光下，通過揚棄、互補，最終實現(xiàn)個性品質(zhì)的重新建構(gòu)和不斷完善。所以，我們要在學(xué)校德育實踐中不斷探索，努力實踐德育內(nèi)容活動化，因為活動的過程不僅是個性社會化，也是個性形成的過程。有的學(xué)生樂于助人，有的學(xué)生孝敬父母，有的學(xué)生遵紀(jì)守法，有的學(xué)生勤奮好學(xué)。每個學(xué)生總有自己閃光的一面，每個學(xué)生總會表現(xiàn)出不同的德育潛能。因此，學(xué)校要開展豐富多彩的實踐活動，組織各種興趣小組，為學(xué)生搭建各種文學(xué)、藝術(shù)、體育實踐平臺，讓廣大學(xué)生全面釋放特長潛能，充分實現(xiàn)自我價值，以充實凈化心靈，提升思想道德境界。

三、重視學(xué)生的自我教育

自我教育是學(xué)校德育的最高形式。葉圣陶著名的“教是為了不教”的教學(xué)論述，遷移運用于教育領(lǐng)域，同樣有其理論和實踐價值。其“不教”的深層意蘊就是學(xué)生自我教育。那種試圖通過“關(guān)”、“管”、“灌”，迫使學(xué)生“就范”的德育形式無疑是對德育的褻瀆，也必將阻礙學(xué)生的個性健康發(fā)展，其德育效果也會大打折扣。因為，每個學(xué)生本身就是一個天然的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為強烈的自我感知、自我體驗、自我評價、自我分析、自我監(jiān)督、自我控制的欲望。正是這些內(nèi)驅(qū)力，才使學(xué)生個性的調(diào)節(jié)和發(fā)展成為可能。可見，教育工作者首先需把學(xué)生視為能動的教育主體，將教育的重心放在學(xué)生主體意識的激發(fā)上，不斷為學(xué)生自我教育提供機會，并進行適度的調(diào)控，進行啟發(fā)和建構(gòu)。周記上的自我剖析、班會上的自我認識、操行評語的自我評價、班風(fēng)問題的小組討論、學(xué)生會的自我管理、班級民主生活會、優(yōu)秀學(xué)生民主評選、學(xué)生民主評議教師等等，都是自我教育的有益探索和生動實踐。只有這樣，才有利于學(xué)生在輕松而又有導(dǎo)向的氛圍中積極、主動地去評判、選擇，實現(xiàn)個性的建構(gòu)和完善發(fā)展。

總之，學(xué)校道德教育的最高目標(biāo)是促使學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造學(xué)生完善的人格體系，也是德育本身固有的規(guī)律。學(xué)校德育只有堅持“以人為本，育人為先”的方針，實現(xiàn)由社會本位向?qū)W生個體本位的科學(xué)回歸，從促進學(xué)生個性健康發(fā)展入手，遵循德育工作的本質(zhì)屬性，順應(yīng)人才成長的客觀規(guī)律，才能取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉