心理學(xué)在班級管理中的運用

〔關(guān)鍵詞〕 班級管理；心理學(xué)；需

要；誘因

〔中圖分類號〕 G635

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0027—01

教育實踐充分證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一直是心理學(xué)家和教師研究的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)動機可以簡單理解為學(xué)習(xí)需要或?qū)W習(xí)誘因。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以通過滿足他們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)立合理的能夠吸引他們的學(xué)習(xí)誘因來實現(xiàn)，因此可采取以下措施：

一、滿足學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。這三種內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)需要的三個組成因素。

1.利用合理的評價方式滿足認知內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對某門學(xué)科的認知內(nèi)驅(qū)力，是在學(xué)習(xí)過程中由于多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以增強認知內(nèi)驅(qū)力，它對學(xué)生主動學(xué)習(xí)起很大的推動作用。

2.利用同伴教育滿足附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強度上有所減弱，而且在對象上開始從父母轉(zhuǎn)向同齡伙伴。在這期間，來自同伴和集體的贊許和認可就成為一個強有力的動機因素。同伴教育通常通過對有影響力和號召力的青少年進行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。

同伴教育在班級建設(shè)初期，對加強班級凝聚力、建設(shè)良好班風(fēng)起著十分重要的作用。開學(xué)后的心理課，我讓同學(xué)們就近5～6人分組，小組選出組長并共同商議小組名稱。最后每個小組選出組長并認真地確定了小組名稱，課后我又讓每組在一周內(nèi)共同辦一份自我介紹的墻報。不到一周這些墻報就成了我們班墻壁上最美的裝飾，至此，同伴教育拉開了帷幕。我們班的衛(wèi)生小組、評比小組、學(xué)習(xí)小組等都以此為單位，在組長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們迅速被動員起來，小組同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互幫助，班級氣氛越來越好。

當(dāng)然，這種初期的同伴教育在對學(xué)生不了解的情況下建立，到后期會出現(xiàn)問題，如組長一開始可能是憑借熱情、積極“取信于民”，但后期會因為能力、學(xué)習(xí)成績等諸多因素而失去影響力、號召力。因此，必須在一定時間打破這種小團體。一方面，這有利于打破“小團體”現(xiàn)象，使全班同學(xué)做到真正意義上的“大融合”，另一方面也是做良性的同伴教育者更替，避免不能勝任同伴教育者的組長在本組被替代后成為本組的“破壞者”，或者自信心受挫而意志消沉。于是，在期中考試后，我重新排了座位，打破原先的小組。經(jīng)過近兩個月的相處，學(xué)生之間已很熟悉，這次選組長，大家均推選班級里品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。自此，我班小組基本確定，同伴教育開始真正發(fā)揮了它的作用。如歷史學(xué)科，在進行小組探究學(xué)習(xí)時，多名同伴教育者在自己的小組中起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、幫助的作用，激發(fā)了全組的學(xué)習(xí)熱情，提高了后進生的學(xué)習(xí)效率。

二、確立學(xué)習(xí)誘因

單純地利用滿足學(xué)習(xí)需要來激發(fā)學(xué)生的動力是遠遠不夠的，這一階段的孩子還有賴于外界的刺激——學(xué)習(xí)誘因。外在學(xué)習(xí)誘因主要包括競爭、獎懲等。

三、創(chuàng)新評價機制

第一學(xué)期的期中過后，我明確地告訴我班學(xué)生期末我們以小組成績?yōu)閱挝唬u出“優(yōu)勝組”和“落敗組”，期末考試結(jié)果出來后最優(yōu)組的所有成員考評成績可以加分，另外最差組要為最優(yōu)組的同學(xué)買小禮物。自此，我經(jīng)常看到小組長給本組成績不佳的同學(xué)講題、盯背誦等。期末考試成績出來后，根據(jù)小組總分成績的高低，全班選出獲勝組予以表揚并給每位小組成員在考評上加了分，最差組在全班同學(xué)面前送給最優(yōu)組每位成員一份小禮物，雖然禮物不貴重，甚至還有學(xué)生自己做的手工品，但優(yōu)勝組的同學(xué)每一位都發(fā)自真心的微笑了，落敗組也很大方，輸?shù)眯姆诜?/p>

第二學(xué)期，我將競爭細化到個人身上。期中考試前讓學(xué)生們尋找跟自己實力相當(dāng)?shù)膶κ郑瑯右彩禽斄说娜怂挖A了的人一份小禮物，競爭的緊迫感具體到每一個人的身上。這次全班一半的學(xué)生都得到了禮物，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情更高了。個別后進生學(xué)習(xí)成績進步十分顯著。

編輯：蔡揚宗

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