學生良好心理品質(zhì)培養(yǎng)探微

〔關(guān)鍵詞〕 心理健康；自信；抗挫折；協(xié)作

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0032—01

心理學認為，受教育者的心理是在教育活動過程中反映的，又是在這個活動過程中得到發(fā)展的，教師的教學也應(yīng)當不斷突破舊的教學模式，積極探索變革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。把心理健康教育當做教學任務(wù)，在教學中適時、適機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自信心，最終達到提高學生適應(yīng)社會能力的目的。

一、從自我認識開始，增強學習的信心

信心是成果的基礎(chǔ)，是一個人一生中成敗的關(guān)鍵，是最基礎(chǔ)的心理狀態(tài)和要求，這種心態(tài)可以通過自我暗示和他人的鼓勵得以加強。在教學中對學生經(jīng)常進行這樣的鼓勵更加有助于培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動其主觀能動性，使其發(fā)揮想象，達到最佳狀態(tài)。當然，學生的自信心不同程度地存在著差異，教師應(yīng)該在平常加以觀察和區(qū)別，針對學生中的差異采取不同的策略和方式，進行引導教育。

在教學中要創(chuàng)造出寬松的開放式教學的氛圍，多設(shè)計一些讓學生表現(xiàn)、展露自我特長的表演機會，表現(xiàn)出師生互動的活潑教學。為學生多體驗到學習的樂趣，讓學生在民主、輕松愉快的學習氛圍里，產(chǎn)生一種自覺、積極、創(chuàng)新、進取的健康心態(tài)，讓每一個學生都能感到自己并不是一無是處，在獲得知識的同時享受成功的喜悅，獲得滿足感，在日常的學習實踐中不斷有所進步，在習慣中注入自信心。

二、進行抗挫折能力的培養(yǎng)

生活中挫折、失敗無處不在，人的一生絕非一帆風順，難免會遇到各種各樣的挫折和失敗。心理健康的人往往以積極主動的心態(tài)面對挫折，在挫折中會自我調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，這種精神又能進一步促進心理健康的發(fā)展。在教學過程中更要刻意強調(diào)，講述一些名人的故事，引導學生讀一些名人傳記，鼓勵學生廣泛涉獵，開拓視野，磨煉自我。鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑問難，看書自學、獨立思考，平時督促學生獨立及時地完成作業(yè)，培養(yǎng)學生自我檢查的能力。這樣通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生弄清知識的疑難點，使學生意識到：遇到“問題”不放棄，持之以恒，不斷努力，才能取得最后成功。一定數(shù)量和一定強度的“問題”，能使學生加深對知識的理解，提高對挫折的承受力和克服困難的毅力。

三、培養(yǎng)學生豐富的想象力

創(chuàng)新離不開想象，想象是創(chuàng)造出新形象的心理進程。它能夠彌補學生思維狹窄的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，賦予形象極大的審美價值，創(chuàng)造出形象生動、情真意切的藝術(shù)世界。在教學實踐中，教師應(yīng)該充分利用課文插圖、標題、直觀教具、簡筆畫或電教等多媒體，有效、有步驟地開展預(yù)想想象、假象想象和補充想象訓練，通過讓學生造句、創(chuàng)造性地復述課文、擴寫課文、看圖作文、集體編故事，或者數(shù)學課上的圖解、立體、線段、實物對比等方式，創(chuàng)造各種不同的情景，既鞏固基本知識，又能啟發(fā)學生思維，訓練想象能力。同時，引導學生自覺地將課文內(nèi)容和讀前想象的內(nèi)容作比較，對想象之外的信息加工儲入電腦，從而增加閱讀經(jīng)驗，讀后引導學生對文章進行歸納總結(jié)。有條件的學校還可以組織學生把課堂搬到室外公園、農(nóng)村田間地頭看實物、實景，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，拓展學生想象的空間，開拓眼界，從而達到豐富學生想象力的目的。

四、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，提高適應(yīng)社會的能力

目前在校的中小學生，大多數(shù)是獨生子女，因為缺乏同伴，缺少群體生活，學生中普遍存在著自私、孤僻、唯我獨尊等不良習慣。所以，在教學中教師要鼓勵和支持學生與其他同學多進行交往，培養(yǎng)他們的交際活動能力。注重同學之間的相互指導和幫助，交流想法、做法和自己對知識的理解。平時家庭作業(yè)的檢查也可經(jīng)常讓四人一小組互查，在互查中修正錯誤。通過這種教學方式加強學生間的協(xié)作、幫助關(guān)心，形成團結(jié)協(xié)作的風氣，把集體意識、團隊精神的理念灌輸給學生。

總之，在學生心理健康教育和創(chuàng)新教育中，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷豐富和發(fā)展新的教學方法，牢固樹立學生主動參與的教學目標，及時地捕捉住每一個機會培養(yǎng)學生健康的心理和創(chuàng)新意識，幫助學生認識自己、肯定自己、接納自己，盡量發(fā)揮自己的潛能，提高綜合素質(zhì)。

編輯：蔡揚宗