談小學生自信心的培養

〔關鍵詞〕 小學生；自信心；培養

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0040—01

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力。一個充滿自信的人，必然會朝氣蓬勃、神采奕奕、樂觀向上、精力充沛。培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。

一、教師完善自身魅力，樹立學生信心

教師自身的人格魅力對學生是一種無言的召喚，無窮的力量。教師的人格魅力首先體現在教師光明磊落、純潔高尚的道德人格上。其次教師要用一顆寬大、博愛的心關心每個學生，用自己的人格和魅力贏得每個學生的喜愛與尊重。最后體現在淵博的知識、靈動的智慧上，教師只有不斷潛心學習，努力拓寬知識視野，不斷更新知識結構 ，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。在教育教學活動中，還要建立良好的師生關系，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，把學生當作教育過程中的唯一主體，始終如一地尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性，提高他們的自信心。

二、賞識教育，激發學生自信心

教師要用一種欣賞與贊美的心態發現每位學生身上的“閃光點”，哪怕是一點點微小的進步，都應給予贊賞。作為學生，他們是很渴望得到老師的賞識的。學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被欣賞，就會愉快積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏自信心。有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里都有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”。假如每一個小學生都有這樣的心態，肯定能不斷進步，成為德智體全面發展的好學生。每個學生都有可能具有一技之長。如，我班李某性格比較暴躁，容易沖動，愛發脾氣。由于他的情緒常處于不穩定的狀態，和同學之間的關系很緊張，因而學習受到了不同程度的影響。但我發現他在運動場上表現得很突出，800米、1500米長跑成績優秀。于是，我抓住這個契機，用肯定、鼓勵的語言與他交流，使他意識到自己在體育方面比別人強、自己并非事事不如人。當他相信同學們都羨慕自己時，自信和勇氣就油然而生。慢慢地，他和同學之間的關系融洽了，上課也能主動聽講了，學習成績也有了明顯的提高 。由此可見，教師應讓學生在賞識中表現，在賞識中成長，在賞識中找回自信 。

三、體驗成功，增強學生自信心

體驗成功能使學生相信自己的能力，對自己作出積極的評價，同時，還能提高學生在同學中的地位， 增強學生的自信心 。在學習中，成功的體驗有助于進一步激發小學生學習的求知欲和自信心。學習成績不好不是孩子的錯誤而是孩子的不幸，成績再差也有做人的尊嚴，也有體驗快樂和幸福的權利，作為教師要關心、幫助學困生，培養其自信心，讓其體驗到人生同樣的快樂和幸福。

在課堂上，我經常有意無意地把比較簡單的問題留給學困生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常出兩組題，要求大部分的學生做完所有的題目，而學困生只要做一組就可以了，使學困生基本跟得上班級其他學生的節奏。在我巡視學生做題時，主要是關注學困生，及時給予輔導，幫助其解決做題過程中遇到的困難，使他們每節課都有所收獲。長此以往，他們也就樹立起了“我能行”的自信心。

總之，教師需要了解學生發展的規律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發揮的機會，提高學生適應現實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心就會像蓓蕾一樣，在教師的精心呵護下綻放，進而開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。

編輯：郭裕嘉