初高中英語學習方式轉變的幾點做法

〔關鍵詞〕 中學英語教學；初高中銜接；學習方式

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0046—01

一、高一是高中英語學習的一道“門檻”

1.認識初、高中英語學習目標的差異，轉變觀念。同為英語教與學，初、高中英語學習目標和任務卻有很大差別。初中英語教學注重培養學生興趣、開發智力，教學以督促學習，檢查落實，亦即習慣養成教育為主。而高中則是加深興趣、培養學生自主探究、合作學習的能力和全面運用語言的能力。因此，高中和初中是兩個既有聯系，又有區別的學習階段。初中的內容少、范圍小、要求低，側重知識的機械記憶，而高中的內容多、范圍廣、要求高，側重于能力的提升、發展和應用。這就要求初中畢業生一進校就要從學習方式、行為以及學習觀念上要有應變和改變的心理準備，這樣，在面對變化時才能盡快適應，順利完成從初中到高中英語學習的過渡，實現學習方式和角色的轉變。

2.改變學習方式，講究策略。學習方式包含學習策略和方法，科學的學習策略與良好的學習方法能使人學得輕松愉快，取得事倍功半的效果。筆者認為初、高中英語學習最根本的區別就是學習方式的不同。如果說初中還在靠老師的督促和檢查，而高中的知識深化和細化則全靠學生自己去學習、領會和融會貫通。正如新課改要求的那樣，在老師的指導下學生要學會自主學習、合作學習和探究學習，以實現“資源”的最優化。

二、幫助學生“搭橋渡河”，邁過“門檻”

1.幫助學生明確目的。興趣是最好的老師。只有那些對英語學習有濃厚的興趣，有明確的目的，把學習英語看成自己的主觀愿望和未來生活需要的學生，才能把自己的整個認識活動激活，變成習慣行為。同時學習目的又直接影響著學生的學習質量。教學實踐證明，學生對所學內容越感興趣，目的越明確，他們的學習主動性和積極性就越高，效果就越好。因此，教師在幫助學生改變學習方式的過程中，應努力提升學生的學習興趣，用前途、理想、榜樣教育學生，使他們有明確的學習目的。

2.培養學生自主合作和探究學習的能力。根據學生的學力能力、學習方法和學習成績，把不同性格、氣質、學習類型的學生分成6～8個學習小組，培養他們自主、合作和探究學習的能力。這樣，就會使學生的自主探究學習不僅僅是抓緊時間努力學習，而是讓他們學會統籌兼顧，隨時梳理知識，安排學習時間，按時完成學習任務，實現真正意義上的自主學習。而要實現高中英語學習任務，學生必須學會收集、分析、處理、運用語言知識。

3.聽說讀寫結合，注重讀寫訓練。英語是一門語言，并且是拼音文字，只有讀會，才能依發音記憶單詞、句子。因此，要多種接受感官同時并用，激發大腦皮層多部位的興奮，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、思結合。要特別注重思考和聯想，使學習的知識立體化、實用化，而不要停留在表面。這就要求學生在形成主動學習習慣的同時，講究學習策略，在老師的指導下，制定出符合自己的學習計劃，從新學期伊始就培養一個良好的學習習慣。第一，重視聽力，把聽說作為新課標課本每單元的突破口。從學生進入高中第一天教學開始就應該加進聽力，由簡單起步，每日晚自習前播放10分鐘聽力，堅持不懈，就會事倍功半。第二，重新教讀音標，從單詞認讀、課文學習和閱讀材料入手，著力培養學生英語語感。要督促學生，使他們從任務型閱讀過渡到興趣性閱讀，習慣性閱讀，形成每日5～7分鐘一篇的閱讀學習習慣。第三，注重寫作。英語學習也是一種積累，結果或許見于一時，但工夫卻是下在平時。堅持每天一篇英文日記，每周一篇作文。老師指任能力較好的學生為小組長，組織組內互改、同改，老師依組為單位抽查批改，協同努力，堅持推進，時間一長，水到渠成，功到自然成。

編輯：楊慧芳