對(duì)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的分析與探討

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生評(píng)教；作用；分析；

建議

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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學(xué)生評(píng)教是評(píng)價(jià)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)教既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是對(duì)“教”、“學(xué)”雙邊活動(dòng)的合理探討，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證。

一、 教學(xué)評(píng)教的作用

1.通過評(píng)教幫助教師了解自己課堂教學(xué)的實(shí)際效果，掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的期望，有助于師生之間的溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.通過反饋評(píng)教信息，幫助教師反思教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)相長、師生共同進(jìn)步的理性效果。

3.通過學(xué)生評(píng)教能促進(jìn)學(xué)校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)獲得最大程度的提升和發(fā)展。

二、我校評(píng)教活動(dòng)分析

我校對(duì)全校包括音樂課在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科，都已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。從評(píng)教的結(jié)果看，是客觀公正的，對(duì)學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極意義，對(duì)教師提高教學(xué)方法也起到了積極的促進(jìn)作用。

剛開始，評(píng)教是從“課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果和對(duì)該教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來進(jìn)行的。“課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果”兩項(xiàng)屬于較客觀的評(píng)項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)自身的經(jīng)歷和感受進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；而“對(duì)該教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)”這一評(píng)項(xiàng)的設(shè)置傾向主觀，顯然高于學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因?yàn)椤敖處熃虒W(xué)綜合評(píng)價(jià)”包含多項(xiàng)評(píng)價(jià)因素：自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、觀察與會(huì)談、教學(xué)成果展示等。顯然，“教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)”由學(xué)生來確認(rèn)不能達(dá)到必要的信度。學(xué)生評(píng)教結(jié)果能否被教師有效地接受成為問題。由此可見，每個(gè)評(píng)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)盡可能的既涵蓋課堂教學(xué)，又不能高于學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

重新設(shè)計(jì)后的評(píng)教是從“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生以及對(duì)該教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)”六個(gè)方面來進(jìn)行的。每一評(píng)項(xiàng)都分別設(shè)置了三個(gè)等級(jí)，劃分更合理，便于學(xué)生理解、衡量。這次的評(píng)教設(shè)計(jì)比之前的設(shè)計(jì)要更加綜合，與學(xué)生的評(píng)價(jià)能力基本接近，評(píng)項(xiàng)的設(shè)置已基本上涵蓋課堂教學(xué)的幾個(gè)方面，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。其評(píng)教結(jié)果必然更加客觀、可信，便于教師彌補(bǔ)和改正，教師也接受這一評(píng)價(jià)結(jié)果。可以說正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生評(píng)教，才使我們的教學(xué)質(zhì)量有了提高，有了不斷前行的動(dòng)力。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的建議

第一，評(píng)教表的設(shè)計(jì)要客觀有效，引入增量評(píng)價(jià)法。目前使用的評(píng)教表內(nèi)容綜合，缺乏針對(duì)性，不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，特別是音體美等人文學(xué)科，針對(duì)性不強(qiáng)。如這些學(xué)科沒有作業(yè)可批改，卻也列為評(píng)教項(xiàng)目等。建議對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行單獨(dú)評(píng)教，引入增量評(píng)價(jià)方法，即針對(duì)主課、副科、音體美、班主任單獨(dú)設(shè)計(jì)評(píng)教表，評(píng)教表盡量突出學(xué)科特點(diǎn)，完善評(píng)教方案，注重體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步情況。

第二，統(tǒng)計(jì)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。每次參與評(píng)教的學(xué)生人數(shù)較多，統(tǒng)計(jì)工作量大，評(píng)教結(jié)果僅僅屬于定量評(píng)價(jià)，無法進(jìn)行聚類分析；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，不能充分發(fā)揮分級(jí)評(píng)價(jià)在指出教師今后努力方向方面的功能。建議設(shè)計(jì)開發(fā)一套專業(yè)的軟件系統(tǒng)，突出可持續(xù)性、簡潔性、實(shí)用性，便于學(xué)生填寫，工作人員錄入和教師查詢。

第三，評(píng)價(jià)體現(xiàn)民主性，突出人文性。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教有個(gè)人色彩。即在評(píng)教過程中對(duì)班主任和主課教師有一種迎合心理，對(duì)平時(shí)要求較嚴(yán)的副科教師評(píng)教趨于情緒化。建議學(xué)校成立專門考核小組，民主制定評(píng)價(jià)原則，聘請(qǐng)德高望重的老教師或?qū)Ｂ毥萄袉T組成，并且允許教師質(zhì)疑、核實(shí)，做好前期工作避免教師產(chǎn)生不良情緒；對(duì)學(xué)生要求匿名評(píng)教，同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面引導(dǎo)教育，保證學(xué)生不受誤導(dǎo)。

第四，評(píng)價(jià)主體要多元化。改變“學(xué)生評(píng)教”作為評(píng)價(jià)教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，既設(shè)立一套更完善的指標(biāo)體系，把“學(xué)生評(píng)教”作為指標(biāo)之一包含進(jìn)去，設(shè)置“教師自評(píng)”、“ 教師互評(píng)”、“ 家長評(píng)教”等評(píng)項(xiàng)，并重視運(yùn)用訪談法等手段，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，各個(gè)主體之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，即通常所說的重視相對(duì)評(píng)價(jià)而非絕對(duì)評(píng)價(jià)，以科學(xué)的發(fā)展觀看待教學(xué)、教師，更易激勵(lì)教師的進(jìn)步，也更能體現(xiàn)評(píng)教的意義。從本質(zhì)上說，制訂科學(xué)合理的教師激勵(lì)機(jī)制，其績效一定高于學(xué)生評(píng)教機(jī)制，它可以使教師迸發(fā)出更高的工作熱情，更能體現(xiàn)出人文關(guān)懷的特征。

應(yīng)該說，廣大教師期待學(xué)生評(píng)教理想狀態(tài)，是一種互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，并不意味著摒棄一切或者一切都要?jiǎng)?chuàng)新。以往所使用的學(xué)生評(píng)教方法仍有可借鑒之處；學(xué)生評(píng)教的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要根據(jù)校情、學(xué)情、師情而定。只有符合學(xué)情、師情、富有人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)高效課堂的源頭活水，涓涓不斷涌來。

編輯：蔡揚(yáng)宗