發揮中心教研組優勢 引領教師專業發展

〔關鍵詞〕 體育教學；中心教研組；

專業發展

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0062—01

近年來，隨著新課程改革的深入推進，體育與健康學科從以前單一注重學生身體素質的提高轉變為對學生綜合素質的培養，體育教師的作用和專業發展問題日益受到關注。在這種形勢下，創建體育學科中心教研組，發揮團隊優勢，已成為體育教師專業發展的重要途徑。

一、引領教師提高專業素養

隨著新一輪課程改革的進行，體育教師在教育教學中遇到越來越多的問題，其中既有理論問題，也有實踐問題，還有從實踐到理論升華的問題，但學校工作相對封閉，廣大教師長期從事教學實踐，已經形成了自己的一套教學方法，沒有太多的時間搜集相關的理論資料，難以及時獲悉最新的理論發展成果及一些實踐經驗。長此以往，一些教師就疏于教育教學理論的研究，滿足于已有的經驗和成績，理論和實踐逐漸脫節。為了解決這些問題，教師首先需要的是專家的理論支持。體育學科中心教研組的建立，可以為廣大教師提供信息，通過專業引領，能讓教師在較高層面上實現理論和實踐的對接，使其開闊視野，更新觀念，深化對教學的認識，從而提升其教育理論水平和專業素養。

二、引領教師探索有效的教學模式

由于理論與實踐之間是有距離的，并且課堂是復雜多變的，在運用理論解決某個實際問題的同時，很可能會產生其他問題。雖然基于真實課堂的研究，必然要面對許多意想不到的復雜問題和矛盾，有的甚至是一時還無法解決的，但中心組教研員定期聽課調研，及時了解掌握課改中出現的問題，幫助教師解決教學過程中的困惑，對課堂教學進行診斷與評價，查找問題，并及時指導，不僅改變了脫離實際、回避矛盾的研究，而且教研員和教師共同搭建了一座開放的工作平臺，雙方能夠從各自不同的背景發表不同的意見，達到互相啟發、共同提高的效果。

三、引領教師進行課題研究

很多教師在教育教學中遇到問題時會記下了，想要在課后進行研究，但由于教師的工作性質及所處的理論層次，決定了相當一部分教師無法及時總結自己的實踐，他們渴望專業人員的引領和幫助，以更理性、更有效地指導自己今后的教學實踐。因此，教研員要在教師發現問題時及時引導，幫助教師將問題轉化為課題，并進行指導，時間久了，教師的研究能力就會逐漸提高。同時，教研員還應當指導教師在教學中研究方法，使教師理論素養和實際工作能力同步提高。

四、加強體育教師梯隊建設

中心教研組有意識地挖掘有潛力的優秀教師，引導他們主動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創新的教學思想，以片區為單位開展“優質課”“同課異構”等形式的公開教學，充分發揮各年齡段體育教師的教學能力，通過高強度、有針對性的理論學習和課堂實踐研究，使這部分教師快速成長起來，不僅能引領本校學科組的發展，而且還能在片區教研中發揮積極的指導作用。

五、搭建網絡教研平臺

一個教室的容量畢竟有限，一次有成效的教研活動的宣傳也需要一定的時間和其他有利條件。而在教研活動中，教師最希望能突破時間和空間限制，隨時隨地獲取所需要的專業指導和幫助。因此，建立學科中心教研組，搭建學科教研網絡平臺，為開展教研活動提供共享資源和專業引領，使教師與教研員之間及教師與教師之間的交流、互動不受時間和空間的限制，顯得尤為重要。學科中心教研組應主動搭建網絡教研平臺，可以通過設立論壇等形式，將每次教研活動的授課教案、討論記錄及聽課筆記共享，讓更多的教師學習、評議，發表自己的觀點。要使這一平臺發揮實效，學科中心教研組成員應增強自身理論素養，提高解決實際問題的能力，要帶動本校教師積極開展校本教研，使學校體育工作取得實效。同時，各片區牽頭學校要起到帶頭示范作用，并積極開展片區教研活動，善于發現、總結和推廣成功經驗，使本片區教研活動異彩紛呈。

編輯：孟 剛