語文教學培養學生審美能力三法

〔關鍵詞〕 小學語文；作文教學；審美能力；自然美；社

會美；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0070—01

在語文教學中，審美能力的培養越來越受到重視，許多同仁在這方面探索總結出了許多理論，這些理論的出現，改變了過去部分教師只注重構筑學生的智力結構和倫理結構，忽視塑造學生的審美結構的現象。在此，筆者結合前人的經驗及自己的實踐，談談如何在作文教學中培養學生的審美能力。

一、物我合一，激活學生感受自然美的能力

學生在寫寫景作文時，常感嘆即使身邊的景物很美，自己依然無從下筆。其原因往往是學生在寫作文時，將自己置身于景物之外，漠視個體的存在，單純地為了寫景而寫景，使寫出來的作文缺乏個人情感。因此，教師在作文教學時，應誘導學生將自己的真實情感釋放出來，融入到景物之中，使“我”“物”和諧地統一起來，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。當學生發現可以用有形的景物來宣泄無形的情緒時，自然會樂于捕捉景物中吻合自我心境的因素，精心用文字表達出物我合一的一面。這樣，學生的審美感知與情緒活動就能高度地和諧統一，學生的審美感知能力也會在習作中不知不覺地被激發、泛化和升華。

筆者曾在春暖陽曛之時帶領學生去踏青，使學生融入到大自然中。學生紛紛流露出欣喜之色，而這種欣喜之色又因為學生個性的差異而呈現出細微的差別。筆者鼓勵學生忠于自己的情緒，將“物”作為可以對話的伙伴，細心捕捉“物”之動人之美。活動結束之后，學生習作色彩紛呈，有的流溢著春的靈動秀美之色；有的熱情歌頌著春的陽剛之美；有的深情地謳歌生命的不息；有的則惋惜春將要逝去，好景難留。

二、凈化心靈，塑造學生發現社會美的能力

學生的思維方式常常會受到多方面因素的影響和制約，而社會無疑是影響力最大的因素。發現社會美的過程實際上是倫理判斷的過程，即通過對社會現象的分析、評判，在產生仰慕、敬重和追求的心理色彩之后，將其作為欣賞和品味的內容，用美來傳達情感和贊同的立場。要想使學生看透世界紛繁蕪雜的表象，感受到人性美、人情美，就必須培養學生正確的價值觀、倫理觀，使其具備正直、善良的審美品質，具備同情、友善的審美情感。

筆者曾組織學生進行討論，談談對小商販的看法。伊始，學生尚能平靜地表達自己的觀點，但隨著情緒的漸漲，部分學生竟然開始聲討小商販，使小商販幾乎成了市儈、狡詐和投機倒把的代名詞。對于學生的觀點，筆者沒有簡單地認同或否定，而是要求學生深入到小商販中，體驗他們的生活，感受他們的喜怒哀樂。在第二次同題討論會上，討論結果發生了變化，學生對小商販的聲討變成了同情，甚至是贊美。原來，學生通過觀察和體驗小商販的生活，從小商販起早摸黑，辛苦經營的生活中體味到了人生的艱辛及人性的堅韌、樂觀和樸實。由此可見，引導學生從生活中尋找美的因素，是習作成功不可缺少的部分，它既可以把美的事物推到前臺，又可以凈化學生的心靈，培養學生的審美能力。

三、發揮想象，培養學生的聯想和想象能力

正如前文所說，無論贊美的對象是自然還是社會，都離不開主體的審美活動，而這種審美活動的表達，最終還要依靠文字來表現。要想讓學生能夠完整地表達感受到的自然、社會及人物的“內外美”，就必須培養學生的想象能力和聯想能力。想象是人類生理機制中最寶貴的素質，它以人的生活閱歷和文化素養為基礎，對已儲存的“美的因子”進行表象加工和改造，使其形成新的形象。寫作中的想象創造了意境，使美感有了新意和感人的力量。因此，想象是寫作的翅膀，教師應鼓勵學生擺脫對事物表象的桎梏，在所見所聞的基礎上發揮想象。聯想是通過客觀事物“形”或“神”的內在聯系，由一事物想到另一事物的思維活動，借助于聯想，學生可以開闊視野，活躍思路，將所得的美感表現得淋漓盡致。

成功的習作往往凝聚著學生審美感受的汗水與心智，時時閃現著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會在生活的感悟和磨練中變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習作的樂園。《文心》有言：“世間的事物原都是現成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發現。”教師通過作文教學能夠培養學生的審美能力，學生通過審美能力的提高同樣能夠提升自身的寫作能力。

編輯：馬德佳