優化化學教學過程 提高學生學習效率

〔關鍵詞〕 化學教學；生活實例；流

行文化；實驗；學生心理

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0085—01

信息技術的飛速發展，極大改變了知識的傳播途徑。喜好多變、刺激、新穎生活方式的青少年，對視聽的要求越來越高。如果教師在教學中不注重教學策略的優化，不追求更適合學生的多樣教學方法，便很難使學生親其師、信其道，提高他們的學習效率。下面，我就自己在化學教學實踐中的教學策略，談談自己的看法。

一、課堂上多聯系生活實例，激發學生學習興趣

關心身邊的事物并想探究其原因是人的天性，化學知識為解決這些問題提供了大量的理論依據。單純學習理論，總會使人感到枯燥乏味，理論只有與鮮活的生活相結合，才能迸發出絢麗的色彩。只要教師在備課時注意搜尋與課本內容有關的生活實例，就能在課堂上根據教學內容、教學環境營造一種有吸引力的學習情境，學生便會在此情境下自覺動手動腦，用所學理論解決實際問題。我在教“硅酸鹽的產品——玻璃”時，取出實驗室中劣質的玻璃水槽，讓學生觀察玻璃中的氣泡，學生很容易提出如下問題； 1.玻璃中哪來的氣泡？2.氣泡中氣體是什么？3.氣泡對玻璃有什么影響？4.如何消除玻璃中的氣泡？然后學生主動展開探究。對于前三個問題，學生能迅速得出答案。對于第四個問題，為了激發學生學習興趣，我繼續創設情境：最初人們煉出的玻璃，總會出現或多或少的氣泡。為了啟發學生，我倒出了準備好的雪碧，讓學生先轉換思維，先想如何消除雪碧中的氣泡。經過一番思考討論，得出了消除氣泡的多種方法：加熱、震蕩、攪拌、加壓。

二、將流行文化融入化學教學中，使學生快速掌握新知識，鞏固舊知識

以已經流行的青少年文化為載體，將化學教學中的科學知識帶進他們的娛樂生活。這種新穎的教學方式，更能激發學生學習化學的興趣，有效拉近化學與學生的距離，提高學生記憶化學知識的效率。例如，學生在學習“鐵及其化合物”時，對溶液中鐵離子、亞鐵離子顏色的記憶有困難，易混淆。我便將網絡上流行的化學版《青花瓷》抄下來讓學生誦唱，受到學生的極大喜愛，課間便能聽到耳熟能詳的旋律，但歌詞卻是：“藍色絮狀的沉淀躍然試管底/銅離子遇氫氧根/再也不分離/當溶液呈金黃色/因為鐵三價/淺綠色二價亞鐵把人迷……”以往難以記憶的知識點，不僅在瞬間迎刃而解，而且對以前所學知識進行了回顧再現。

三、全方位、創造性地開展化學實驗教學，使學生喜歡化學

用實驗解決化學問題，不僅能讓學生記憶猶新，而且能激發學生探究問題的興趣。教學中教師不應局限于課本實驗，還應創造性地開展探究實驗、趣味實驗、家庭小實驗等，以突出化學實驗的基礎地位。不要怕學生“玩實驗”，只要學生“愛玩實驗”，能主動操作，并有所思，有所悟，深層次的自主探究學習才更有意義，這也正是教者所期望看到的。課本上用碘檢驗淀粉實驗時，僅僅將碘酒滴在土豆上，學生只是單純地觀察實驗，實驗現象沒有刺激性，更不能激起學生的理性思考。我對此進行改進，將方便面泡在水中，往水中滴加碘酒，方便面一下子變成了藍色，為了讓學生明白其中的道理，我繼續設疑：怎樣才能讓方便面恢復成白色？在五花八門的解答中有幾位同學想到用還原劑將碘還原成碘離子，于是我加入了還原劑維生素C并震蕩，方便面在瞬間恢復成白色。學生一片歡呼！

四、迎合學生心理，設計教學方案，提高課堂教學效率

教師應多和學生交流溝通，并經常性地換位思考，對學生的心態變化要做到心中有數。課堂上教者應盡力迎合學生的心理，創造一種和諧、愉悅的教學氛圍，促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態。學生總喜歡尊重他們幽默風趣的老師，因此，教師應注意自己的語言表達方式，微笑和藹地面對學生，經常鼓勵學生，即使學生出錯了，也應該心平氣和地勉勵他們，因為他們還只是孩子。學生總希望課堂生活能豐富多彩，既要有趣味性，又要有展現自我的平臺，所以教師不應該把學生框死在準備好的問題之下，要把課堂真正地還給學生，讓學生個人提出自己在學習過程中遇到的疑問，在學生積極參與討論解決問題的過程中完成對本節課重難點的學習，從而發揮學生的自主性，體現學生的主體地位。在課堂教學中可適時引進競爭機制，開展化學競賽，有意識地營造一種積極的互相競爭的學習氣氛，讓不同層次的學生都能加入到積極思維的競爭潮流之中。

編輯：張 昀