基于學(xué)習(xí)與合作的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展模式解析

工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的理念強(qiáng)調(diào)教師教育中要理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，基于教師教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，來尋找解決真實(shí)問題的方法；同時(shí)，工作嵌入式專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)給予教師均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及教師學(xué)習(xí)共同體的作用，包括資源的共享、經(jīng)驗(yàn)的分享等；而持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，離不開各層級(jí)教育機(jī)構(gòu)的有力支持，包括通過各項(xiàng)政策的制定與落實(shí)，以將工作嵌入式專業(yè)發(fā)展整合到每一位教師的日常工作中。

一、工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵解析

工作嵌入式專業(yè)發(fā)展指的是教師的學(xué)習(xí)，基于課堂教學(xué)實(shí)踐，并整合到每日的工作中，以尋找實(shí)踐中真實(shí)問題的解決辦法，目的是優(yōu)化教師教學(xué)的實(shí)踐及改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。工作嵌入式專業(yè)發(fā)展是一個(gè)共享的、持續(xù)的過程，立足本地、本校，在日常教學(xué)實(shí)踐中建立學(xué)習(xí)與運(yùn)用的直接關(guān)聯(lián)，因此，需要教師積極參與合作探究工作。專業(yè)發(fā)展是目的，提出“工作嵌入式”的理念，為的是有效地整合工作與學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體基于自我認(rèn)知的可持續(xù)發(fā)展。

盡管工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)可以由教師獨(dú)自開展，但是專業(yè)知識(shí)是社會(huì)化的、情境化的，換句話說，在工作嵌入式專業(yè)發(fā)展過程中，教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上依賴于教師之間正式的和非正式的社會(huì)交往。如果能夠獲得有效的實(shí)施和支持，工作嵌入式專業(yè)發(fā)展將通過教師之間關(guān)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐的對(duì)話，對(duì)學(xué)校或教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。[1]

參與工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的教師，包括同學(xué)科的、跨學(xué)科的、同年級(jí)的、跨年級(jí)的，共同參與到“互動(dòng)的、整合的、實(shí)踐的和結(jié)果導(dǎo)向的”活動(dòng)中。活動(dòng)包括設(shè)計(jì)諸如師徒指導(dǎo)、課堂學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、同伴觀察、檢查作業(yè)等。在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐情境中，教師運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)從指導(dǎo)教師處獲得反饋。

二、高品質(zhì)工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的條件

目前，大部分有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究是描述性的，缺乏隨機(jī)調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)與分析，即工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)實(shí)踐，是否真正引起了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變化，因此，很難基于此來確定高效的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的影響因素。通過對(duì)數(shù)百篇相關(guān)研究的元分析，研究人員得出了經(jīng)驗(yàn)性支持，即教師專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生成績的積極影響。[2] 盡管需要包括實(shí)驗(yàn)研究與非實(shí)驗(yàn)研究等在內(nèi)的更加縝密的研究證據(jù)，但是現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)為設(shè)計(jì)高質(zhì)量的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展模式提供了重要的指向。

1.基于需求分析的學(xué)習(xí)

作為學(xué)習(xí)者，教師同樣受益于多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)于成人如何學(xué)習(xí)的研究為工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了借鑒。當(dāng)成人的學(xué)習(xí)基于自我導(dǎo)向、基于已有的知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，意識(shí)到正在學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)事件中的關(guān)聯(lián)和重要性時(shí)，學(xué)習(xí)成效最佳。因此，有效的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該始于對(duì)學(xué)校需求的分析，包括學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)，收集基于他們表現(xiàn)的過程性證據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)，可以開發(fā)和設(shè)計(jì)與工作嵌入式專業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃和工作嵌入式專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)之間建立積極的、現(xiàn)實(shí)的鏈接。工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)關(guān)注與教師相關(guān)的具體的教學(xué)行為，這非常有利于教師的學(xué)習(xí)，并能促進(jìn)教師積極參與專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。

2.基于群體知識(shí)構(gòu)建的合作

評(píng)估和解決實(shí)踐中的問題以改進(jìn)教師的實(shí)踐，是工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的核心。通過持續(xù)、多維的合作，教師將能夠更好地進(jìn)行基于證據(jù)分析的教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。通過合作解決問題，教師的經(jīng)驗(yàn)可以整合，從而引發(fā)教師群體知識(shí)的構(gòu)建，以及對(duì)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐的共通理解。

在工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中，每一位教師都是其他人的專業(yè)學(xué)習(xí)資源。為確保合作的積極成效，建議為教師提供指導(dǎo)機(jī)會(huì)，以提升他們的協(xié)作能力，包括沖突的化解、解決問題的策略、建立共識(shí)和其他技巧。明確每一位教師在合作中的角色和職責(zé)，是成功的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)所必需的。合作方式的開發(fā)，對(duì)話規(guī)范的使用，將會(huì)使每一位學(xué)習(xí)共同體的參與者受益。因此，成功的合作是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

三、工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐支持與推進(jìn)

目前，地方教育行政及專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校承擔(dān)了教師的在職教育與培訓(xùn)活動(dòng)。因此，工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，應(yīng)該落實(shí)到區(qū)域、學(xué)校和教師多個(gè)層面上。區(qū)域?qū)用娼o予更多的政策性支持和相關(guān)保障，學(xué)校應(yīng)該提供更多的資源與學(xué)習(xí)、合作機(jī)會(huì)，教師則要基于對(duì)實(shí)踐的理解主動(dòng)參與到專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)中。

1.區(qū)域?qū)用?/p>

工作嵌入式專業(yè)發(fā)展應(yīng)該作為一個(gè)地區(qū)為人才發(fā)展和人力資本管理長期戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分。為此，區(qū)域教育行政管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

其一，通過工作嵌入式專業(yè)發(fā)展方式的有效運(yùn)用，提升教師的工作效能，以促進(jìn)所有教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，考慮將工作嵌入式專業(yè)發(fā)展作為區(qū)域評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一部分，支持校長推進(jìn)該系統(tǒng)的實(shí)施。

其二，鼓勵(lì)和支持學(xué)校為教師提供工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并對(duì)其開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括學(xué)校使用學(xué)生表現(xiàn)情況的數(shù)據(jù)和當(dāng)下教師實(shí)施工作嵌入式專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的情況等。

其三，通過對(duì)校長專業(yè)發(fā)展情況和績效考核的討論，協(xié)助校長計(jì)劃和支持工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)施，并監(jiān)測(cè)在學(xué)校的推進(jìn)情況；協(xié)助校長將教師評(píng)價(jià)與工作嵌入式專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提供與教師協(xié)會(huì)、大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)共同開發(fā)的工具，以提升校長區(qū)分教師如何通過參與工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)來改進(jìn)實(shí)踐的能力。

2.學(xué)校層面

為支持持續(xù)的學(xué)習(xí)與合作，并提高教師的教學(xué)效能，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面開展工作。

其一，強(qiáng)調(diào)所有教職員工通過參與有效的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，并將持續(xù)學(xué)習(xí)作為專業(yè)實(shí)踐的重要方面。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將目前教師在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分類、整合，便于教師根據(jù)自身的需求進(jìn)行參照與選擇。

其二，激勵(lì)并支持教職員工成為專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的主持人。為這些主持人提供具體的培訓(xùn)、持續(xù)的資源和激勵(lì)，這樣他們可以為同事主持有效的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，為普通教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。允許教師適當(dāng)參與其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)合作教學(xué)，以及參加其他的合作活動(dòng)。使用學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)以確定工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的方式。

3.教師個(gè)體層面

工作嵌入式專業(yè)發(fā)展方式的提出與推進(jìn)，是對(duì)教師在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的進(jìn)一步優(yōu)化。但是，區(qū)域和學(xué)校提供給教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持，是一種外部供給導(dǎo)向的，最終的驗(yàn)效還是需要體現(xiàn)在教師個(gè)體的變化上。因此，工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)需要與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生積極的、持久的效益。教師個(gè)體需要基于專業(yè)發(fā)展自覺，可以參照以下的路徑著手。

其一，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。雖然教師職業(yè)生涯的規(guī)劃總體而言是單向度的，但是在實(shí)現(xiàn)路徑對(duì)每位教師是各不相同的，因此，每位教師首先需要明確個(gè)體的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，包括進(jìn)階需求、發(fā)展階段、優(yōu)勢(shì)與不足等，從而能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)發(fā)展情況做出診斷與定位。長期保有持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與探索欲求，篩選適合自身專業(yè)、自身專長的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)中不斷反思、改進(jìn)自身的實(shí)踐。積極參與同伴互助與合作教學(xué)活動(dòng)，將每一位參與者都作為學(xué)習(xí)的資源，通過對(duì)話與研討，不斷完善、優(yōu)化個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)。

其二，建立高品質(zhì)工作嵌入式專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。當(dāng)然，這需要來自多方面的共同努力。成功的工作嵌入式專業(yè)發(fā)展模式，應(yīng)該是營造一種國家、區(qū)域和學(xué)校建立合作推進(jìn)所有教育工作者持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的文化氛圍，并建立教師參與工作嵌入式專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)與證據(jù)，使工作嵌入式專業(yè)發(fā)展成為每一位教師日常工作的一部分。

四、結(jié)語

教育教學(xué)工作，不管是教一個(gè)6歲的孩子識(shí)字還是幫助一個(gè)16歲的少年發(fā)現(xiàn)衍生物的功能，都需要教師具備廣泛的教育教學(xué)知識(shí)，包括有關(guān)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的、教學(xué)技術(shù)的、行為管理的及教學(xué)內(nèi)容本身的。這種專業(yè)知識(shí)需要的不僅僅是教師數(shù)年的學(xué)習(xí)，而且還需要具有在教育教學(xué)工作中做出改變的意愿，主動(dòng)關(guān)注課程的變化和學(xué)習(xí)者變化的需求。教師要在教育教學(xué)中，持續(xù)不斷地提升自己的知識(shí)、技能和實(shí)踐，教學(xué)已經(jīng)被形象地稱為“學(xué)習(xí)的專業(yè)”。而工作嵌入式專業(yè)發(fā)展方式的推進(jìn)，正是基于教師在教育教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)的需求，而開展的基于真實(shí)問題解決學(xué)習(xí)與合作，以期成為促進(jìn)教師提升與學(xué)生學(xué)習(xí)的有力杠桿。

（作者單位：浦東教育發(fā)展研究院，上海 浦東，200127）

參考文獻(xiàn)：

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