分享——讓兒童受益一生的教育

眾所周知，分享是一種親社會的行為，是指個體與他人共同享用某種資源。教會兒童學會分享，是兒童足以受益一生的教育。然而，絕大多數家庭都是獨生子女家庭，孩子沒有兄弟姐妹與自己分享父母的愛，也很少有與自己同齡的小伙伴，因此，他們的自我意識比較強，缺乏自發的分享意識。

《 林哈德和葛篤德 》是瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育名著，其中，女主人公葛篤德獨特的分享教育方法顯示了作為母親所具有的教育智慧。她的分享教育方法帶給我們很多思考，同時也給予了當今家庭教育一些重要的啟示。

一、裴斯泰洛齊分享教育的基本觀點

《 林哈德和葛篤德 》中最引人注目的是女主人公葛篤德的教育方法，歷來為人們所介紹和贊頌，當然這也是裴斯泰洛齊的教育思想的體現。葛篤德是泥瓦匠林哈德的妻子，他們有七個孩子。雖然家境貧寒，但是憑著葛篤德的勤勞善良以及獨特的教育方法，他們的家庭生活充滿歡樂，孩子們個個都很有教養，贏得縣長亞爾納的高度贊賞。縣長以她的教育理念和方法為基礎，推行教育改革，興辦新學校，使當地的社會風氣煥然一新。葛篤德對兒童獨特的分享教育方法，不單單是讓兒童把東西分享給別人，而是讓兒童怎么把東西分享給別人，是一種心靈的教育。葛篤德的教育方法值得我們借鑒，她的教育方法主要體現在以下幾個方面。

1.身教言教并重，適時進行分享教育

對兒童進行分享教育之前，父母自己應該有一顆善良真誠的、懂得分享的心，還要善于利用合適的情景。葛篤德就是利用節假日及平時祈禱的機會，教孩子有一顆愛心，愛天父基督，愛自己的爸爸、媽媽，愛自己的貧窮的小伙伴以及善良正直的縣長。如“她已經養成了習慣，每逢星期六總要利用晚禱時間，專心地把她認為這個星期里的最重要和最具有啟發性的事情，銘刻在兒女們的心上”。[1] 在她的真誠和充滿愛心的教育下，孩子們都愿意把自己的面包分給正在挨餓的小伙伴。葛篤德之所以對兒童能進行有效的分享教育，首先是因為她自己就是一個善良而善于踐行分享的人，而且身教言教并重，取得了理想的效果。

2.關注分享對象，引導兒童主動分享

父母要引導孩子學會關心真正需要關心的人，讓孩子從心里樂意去分享。葛篤德不會刻意讓每個孩子必須去幫助誰，刻意和誰分享東西，而是進行恰當的引導。在禱告之后有這樣的一段對話：

媽媽：尼克拉，你知道有誰是常常挨餓的嗎？

尼克拉：媽媽，有小魯迪。我今天上他爸爸那兒去過，他簡直餓得要死啦；他甚至從地上拔草放在嘴里嚼哩。

媽媽：你愿意有時把你的晚飯讓給他吃嗎？

尼克拉：愿意，媽媽，明天就讓給他，可以嗎？

媽媽：對，可以。

尼克拉：我真開心極啦！[2]

……

媽媽這時也問遍了其余的孩子，大家感到快樂的就是各人明天的晚餐都可以送給窮孩子們吃。

葛篤德就是這樣，讓孩子們發自肺腑地要分享東西給小伙伴，而不是去命令，去要求必須怎么做，這樣孩子也會沉浸在自己可以幫助別人的快樂中，是自我價值感的一種滿足。

3.樹立正確觀念，發掘兒童分享智慧

父母要讓孩子樹立正確的分享觀，自己想辦法以最合適的方式與伙伴分享。讓兒童明白分享不是做給父母看的表面工作，也不是為了得到長輩的夸獎，而形成明顯的虛榮心。這是分享教育的價值所在，也是最值得思考的部分。葛篤德對兒女的分享教育是讓他們發自內心的，而且分享途徑也讓他們自己去想，這樣每個孩子在分享自己的食物時是那么真心和開心，不禁讓許多看到的父母也感動于孩子天使一般的行為。葛篤德的教育對孩子今后的人格發展和個性養成也是很有益處的。

4.鼓勵親自實踐，分享自己勞動的喜悅

家長要讓孩子適當地參加一些勞動，讓他們分享自己勞動的喜悅。家長也應該主動分享一些自己的教育方法和經驗。葛篤德認真教魯迪怎樣吩咐自己的孩子們在一旁幫助他，怎么教導孩子注重平時的規矩。她還會讓自己的孩子自己學會做家務，比如紡紗，賺一些零花錢，享受勞動的快樂。她也引導別的孩子一起參加群體勞動，這樣孩子們就可以分享自己勞動的喜悅，使自己獲得更大的滿足感了。

二、裴斯泰洛齊分享教育對當今家庭教育的啟示

裴斯泰洛齊在《 林哈德和葛篤德 》這本書中，用教育家獨有的視角闡釋了分享教育的涵義，展示了很實用也很獨特的分享教育方法，給予當今家庭教育很多思考和啟示，主要表現在以下幾個方面。

1.重視分享教育，使兒童養成良好的品格

分享教育是兒童德育的一個方面。德育是一個人全面發展所必須的，在當今社會，一個人的品格的重要性不言而喻，“人而無信，不知其可也”“不學禮，無以立”。家長應重視孩子的早期分享教育，在平時的日常生活中，要對兒童進行分享方面的相關教導，可通過小故事、做游戲或真實情景，有意識地科學地對兒童進行分享教育；留意兒童的主動的分享行為，當出現相應行為時要及時給予引導；鼓勵兒童在適當時候自己去分享，包括分享自己的零花錢、小玩具和小秘密給同伴或陌生人，然后談談自己分享的感受，根據反饋的信息再采取更恰當的方法。

總之，教會孩子進行分享是讓兒童受益一生的教育。一個人懂得分享將來就會懂得體諒別人，幫助比自己困難的人，使自己充滿人格魅力，更好地與人相處，從而獲得真正的友情。而且分享教育也是德育的一個方面，做好分享教育有利于兒童的全面發展，使兒童將來能夠更好地成長。因此，家長在兒童早期必須充分重視分享教育，并給予兒童及時有效的引導，使兒童養成良好的品格。

2.掌握合理方法，讓兒童真正學會分享

當前研究對教會兒童分享提供了很多實用有效的方法和經驗。比如，家長可以經常有意地創造“分享”的情境，可以在假日里帶孩子到親朋好友家串門，或請其他孩子來家里做客，讓孩子把自己的玩具、圖書拿出來與伙伴分享；也要對孩子的每個慷慨舉動都表揚。如果和伙伴在為玩具發生爭執時，要給孩子解釋清楚小伙伴是怎么想的，不可強求，對兒童要有耐心和方法。這些方法對教會孩子進行分享都是比較常用和常見的，但不是真正的分享教育。家長可以借鑒葛篤德的教育方法，引導孩子樹立正確的分享觀，讓孩子從心底去想要把自己的東西給與別人分享。此外，考慮到孩子和家長的自尊心，讓孩子自己主動想辦法分享，做到針對不同伙伴采用最恰當的方法。分享是讓孩子發自心底的善良行為，家長要懂得引導孩子，不讓他們覺得自己是被強求“分享”的，而是孩子自己主動樂于分享。因此，對孩子進行分享教育，父母必須首先要重視教育，多學習科學正確的教育方法，培養教育智慧，這樣才能更好地幫助兒童學會分享，保證兒童更好地成長。

3.完善自身行為，及時有效地進行分享教育

身教重于言教，父母是兒童行為的一面鏡子。因此在家庭教育中，父母的教育一定要自己先做到位。兒童在早期活動中的學習方式主要是模仿，當一種行為得到強化時，兒童就會增加這種活動的發生頻率。家長可以借鑒葛篤德用“身教”的方式，時時注意到自己的修養和行為表現，以身作則。如果在日常生活中，父母自私自利，喜歡把東西據為己有，愛占小便宜，又如何教自己的孩子去分享。同樣在教育活動中，兒童的分享行為不明顯時，家長也要首先反思自己哪里做得不到位，讓孩子學會分享才會有效果。

“己所不欲，勿施于人”，家長在對兒童進行分享教育時還要尊重兒童自己的意愿。據資料表明，早期的“分享”行為其實并不是一種有意識的行為，更多的是由于嬰兒的自我意識發展水平相對較低，你我之間的區分和所有不甚分明而表現出來的。因此有學者認為，實際上真正的分享行為只是到了兒童參與同伴群體生活，與同伴經常性地進行交往以后才產生的。鑒于此，家長應該區別對待兒童出現的分享行為，恰當地予以引導和鼓勵，不宜強求。分享不等于事事求教于別人，分辨不清內容或處理不好，就容易養成孩子的依賴心理或畏懼心理。

家長必須重視對孩子的分享教育，采用合理的方法，抓住合適的時機，并注意身教言教并重。

（作者單位：華中師范大學教育學院，湖北 武漢，430079）

參考文獻：

[1][2][瑞士]裴斯泰洛齊.林哈德和葛篤德[M].北京編譯社，譯.北京：人民教育出版社，2005.