妙用朗讀培養(yǎng)小學英語語感

小學階段的兒童在學習英語時，缺乏一定的語言材料和語言背景，很難形成正確的語感。語感不是靠簡單的灌輸就能萌生和取得的，它來自于語言實踐，又引導語言實踐。小學英語教師應根據(jù)英語初學者的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，重視他們的興趣，培養(yǎng)其語感。下面，筆者就談談如何培養(yǎng)學生的語感。

1.重視朗讀訓練，習得語感

“朗讀”要求響亮、流利地讀，語音、語調(diào)等基本正確。朗讀有助于“說”的能力進一步提高。學生形成良好語感，很大程度上取決于教師的語感示范，教師在授課前最好先自身正音，在范讀、領讀時可配以手勢表示升降調(diào)、重讀等，便于學生理解。

有些學生朗讀時漫不經(jīng)心，一古腦地將其讀完；有的學生語速過快，節(jié)奏把握不好，發(fā)音不到位，沒有停頓、跳著讀等。集體朗讀時，有明顯拖音、節(jié)奏差、語速慢等現(xiàn)象，學生根本不注重語感。針對以上情況，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生在朗讀中的不良傾向，幫助學生形成良好的語感。

農(nóng)村學生朗讀時通常是靦腆而含蓄的。直到有一次，筆者說“Follow me”，然后大喊一聲“三月，三月，March”，并帶領學生“瘋狂”地連喊了數(shù)遍。參與的學生由少到多，最后全都拼命大聲喊了起來。這種做法有極強的感染力，使學生個別讀書時也同樣出色。有了這個“唯有聲大如雷，方顯自信十足”的小竅門，學生的羞澀會被逐步“喊”跑，而自信會一點一點地回來。當然，在訓練語感的過程中，也不排除這種“喊英語”的方法。學生的語感會在這種“喊英語”中得以形成。

2.注重形式豐富，操練語感

愛玩愛鬧是小學生的天性，這就要求小學英語朗讀的形式要多樣化，富有個性。在朗讀方法上，可采取讓學生齊讀。全班齊讀，就能幫助能力有限的學生順利地通讀下去，增強學習的信心。也可讓學生大聲自由地讀，使學生認識到自己的語音錯誤，提高學生的積極性。開展一次競爭性的朗讀比賽，調(diào)動學生學習英語的積極性。在朗讀比賽結(jié)束后，教師要及時對競賽進行評價。還有一個十分重要的方法就是培養(yǎng)優(yōu)生領讀。當然不是隨便一個英語優(yōu)生都可以領讀的，要讓他們課前做好充分的準備，及時糾正他們的錯誤，同時也提醒了全班同學。

此外，英語課外活動也是學生展示自我、操練語感的重要途徑。活動中，學生身心放松，更有利于英語語感的操練。小學英語課外活動的主要形式有：①讓學生唱英語歌曲，背兒歌、詩歌或歌謠，繞口令、；讓學生做小表演，讓活動充滿英語的氣氛。②定期開辦英語角等活動，刺激學生大膽開口說英語。③競賽激趣法。兒童有爭強好勝的心理，活動中可采用小組賽、男女生賽、個人挑戰(zhàn)賽，分歌曲、單詞、猜謎、會話、繞口令、小表演等。這些活動的開展使學生的學習自覺性增強，學習效率大大提高。

3.重視平時積累，積淀語感

積累的目標在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。在平時的英語課堂上，要求學生盡可能地用英語交流。在英語角等活動中，大方地用英語交流，不管英語水平如何，只要敢秀出自我就行。

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的、非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，此外，教師還應在符合課程標準的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效的措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。要相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

（作者單位：贛榆縣沙河鎮(zhèn)中心小學，江蘇 贛榆，222141）