如何培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行想象作文

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和培養(yǎng)語文能力的重要途徑。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和寫作能力，常常導(dǎo)致學(xué)生作文時無話可說。要幫助小學(xué)生在作文中敢說、會說、會寫，就要強(qiáng)化閱讀，同時點(diǎn)燃他們的寫作興趣，通過想象作文，讓他們不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于想象作文，《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求小學(xué)高年級學(xué)生“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)他們想象作文的能力。

1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行想象作文

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象作文。

（1）借助媒體，展開想象。運(yùn)用多媒體教學(xué)能使學(xué)生更直觀地接觸事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在教學(xué)《 黃果樹瀑布 》這一課時，我把黃果樹瀑布的風(fēng)光圖都制作在課件里，融于教學(xué)之中，讓學(xué)生邊看直觀的景物邊讀課文，這樣可以更快地使學(xué)生感受到黃果樹瀑布的美。畢竟多媒體的幫助是有限的，于是我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫出他們心中黃果樹瀑布的樣子。要求寫出瀑布的雄偉壯觀，尤其要描繪出“銀雨撒金街”的奇景。多媒體教學(xué)為學(xué)生展開了想象的翅膀，這種想象作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。

（2）借助插圖，展開想象。課程改革后的小學(xué)語文課本為小學(xué)生提供了豐富多樣的說話寫話的材料。例如課文《 莫高窟 》的插圖，傳神地描繪了壁畫上飛天優(yōu)美的姿態(tài)。畫面上的飛天似有一種飛游飄逸的動感，學(xué)生閱讀后不禁為這多達(dá)“四萬五千多平方米”的宏偉畫卷嘖嘖贊嘆。我在教學(xué)時抓住學(xué)生高漲的情感，給出《 站在飛天壁畫前 》的題目，讓學(xué)生借機(jī)練筆，進(jìn)行想象作文。有位學(xué)生這樣寫道：“……站在飛天壁畫前，我看到了中華民族的文明和輝煌。這是一幅濃墨重彩的古典畫，也是一出跨越時空的古典舞……”圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。

2.結(jié)合課外閱讀不斷提高想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不能局限于課文，還應(yīng)從課內(nèi)走向課外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊空間里展開想象的翅膀，去創(chuàng)造更好的想象作文。

（1）編寫童話，提高想象。小學(xué)生喜歡閱讀童話故事，因?yàn)橛兄鴿夂窕孟肷实耐捁适聦πW(xué)生充滿了誘惑。教師可抓住小學(xué)生對童話興趣濃厚的契機(jī)，通過讓他們多讀童話，從而引導(dǎo)他們走上編寫童話之路，提高他們的想象力。學(xué)生閱讀過許多動物類童話故事，比如《 貓和老鼠 》《 群鳥學(xué)藝 》等。借此機(jī)會，我讓學(xué)生把動物當(dāng)作人來寫，根據(jù)動物自身的某些特性，大膽想象編童話，想象它們同人一樣，有真、善、美，也有假、惡、丑，寫出屬于自己的東西來。例如，有位學(xué)生就根據(jù)動畫片《 神探威威貓 》寫了一個關(guān)于狗的童話，大意是村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只黃色的沙皮狗，它神通廣大，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。文字雖然稚嫩，但是很富童趣。

（2）展望未來，憧憬想象。想象來源現(xiàn)實(shí)生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設(shè)法超越現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生對未來生活信心十足，他們的想象往往不太現(xiàn)實(shí)，但充滿神奇色彩，我們教師要大膽鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們?nèi)ッ枥L未來的藍(lán)圖。因?yàn)闆]有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實(shí)。于是，我時常給學(xué)生出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《 假如我有一支馬良的神筆 》《 二十年后的我 》……訓(xùn)練時，由于兒童的想象與成人不同，教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意，不能隨意扼殺他們的夢想，應(yīng)該避免傷害他們的心靈，這樣才能更有利于他們想象能力的發(fā)展。

（作者單位：灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 灌南，222000）