激發學習興趣，打造活力課堂

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學習的強大動力，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。傳統的思想品德教學模式過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率不高，它不僅使學生失去學習興趣，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。那么，怎樣才能激發興趣，打造充滿活力的思想品德課堂呢？筆者從以下幾點談談自己的看法。

1.建立良好的師生關系，營造平等和諧的教學氛圍

“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！辈徽撌裁凑n程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。為贏得學生的理解和信任，首先，教師要注意形象，穿著得體，舉止文明，言行一致。其次，在教學中，教師應該公正地對待、信任、評價每一位學生，尊重學生個體的獨特性和不可替代性。在生活上關心學生，在學習上幫助他們，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友。尤其是對學習困難的學生，更應多給予他們關愛，多找出其閃光點，樹立他們的自信心。只有這樣，才能建立平等和諧的師生關系，才能讓學生親其師，從而信其道，樂其道。

2.創設學生樂學的情境，鼓勵學生積極參與課堂活動

教育心理學認為，情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳的心理狀態。這也就是說如果給學生創設了樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。因此，在教學過程中要從學生熟悉的生活背景入手，根據教學目標、教學內容以及重點、難點設置問題情境，激發情趣，吸引學生參與教學活動。例如在教學《 青春心弦 》一課時，設計“情境體驗”：“收到異性同學表達愛慕的‘紙條’該怎么辦？”“對異性同學產生了強烈的好感，該怎么辦？”并讓學生分成男生、女生兩大組進行討論。這是學生平時會碰到卻不好意思說出來的問題，他們既渴望知道怎么解決，又因害羞不敢大聲討論。在這樣的情況下，教師創設上述問題情境，同時鼓勵學生，學生就會有興趣、有信心參與到課堂討論中來。我們可以讓學生把自己的觀點寫下來，并由各組代表收集整理后進行發言。通過創設學生樂學的情境，點燃學生思維和智慧的火花，培養學生學習的自信心，課堂會因此而變得有序和有活力。

3.開發生活化課程資源，豐富教學內容

再好的教材，它的容量總是有限的，僅局限于教材的教學，會限制學生的思維與眼界。為此，教師的教學要以課程標準為準繩，以教材為依托，選擇貼近學生生活的社會熱點、社會現象充實課堂內容，恰到好處地進行知識的拓展，有利于激發學生學習的興趣，培養其關注生活、關注社會、積極參與社會生活的習慣。如在教學《 公共生活中的社會責任 》一課時，課前要求學生注意觀察，找出生活中違背社會公德的現象。教師結合社會熱點，在課堂中開展“中國式過馬路”“中國式駕駛”“中國式旅游”等不良現象的討論，多角度分析評價這些不良現象，找出其危害，引導學生從社會規則、社會公德、從眾心理等多角度進行反思和感悟。此外，可利用當地歷史、風土人情等豐富教學內容。如筆者所在地可從百色起義精神的傳承、少數民族文化的保護、“右江百里文明河谷”的建設、“工業立市、科教興市”等方面，讓學生了解當地政治、經濟、文化、社會等各方面的發展情況，做到“國事、家事、事事關心”。還可通過組織學生參與“城鄉清潔工程”“美麗廣西·清潔鄉村”等社會實踐活動，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷?？傊?，生活是思想品德課的源頭活水，讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活，才能讓課堂教學“活”起來。

4.現代信息技術與課堂教學整合，實現直觀教學

在以往的教學中，多數教師是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，而對于教材內容的理解和認識，很多學生都是模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這個不足，它把動畫、圖像、聲音融合起來，真正做到“圖文并茂”，實現直觀教學，激發起學生的學習興趣，從而收到良好的效果。如在教學《 可持續發展戰略 》時，播放邁克爾·杰克遜一首旨在喚起人們保護地球意識的歌曲——《 地球之歌 》，片中大樹倒下、大象死亡、綠洲變荒漠、戰爭造成生靈涂炭等畫面加上悲涼、激昂的歌聲，仿佛控訴著人類對地球的破壞，這給學生帶來了強烈的視覺沖擊和心靈震撼。又如在教學《 經濟執法 》時，通過播放中央電視臺“3·15”晚會中揭露假冒偽劣產品的視頻，引導學生樹立依法維權的意識。這樣的教學形式，相對于教師生硬的講解、枯燥的文字要生動得多，也更有說服力。

當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，發揮學生學習的主體性，就能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，課堂質量就會提高。

（作者單位：平果縣教育局，廣西 平果，531400）