提高小學一年級學生口算能力的有效策略

數(shù)學是一門科學性、技巧性、計算性、邏輯性都非常強的學科，一年級的數(shù)學中口算是學習其他數(shù)學知識的一個重要基礎，是培養(yǎng)小學生去探索、去思考、學會舉一反三、認識一定規(guī)律的能力的一個關鍵的內(nèi)容。口算又叫做“心算”，是數(shù)學教學過程中應用最廣泛的方法之一。通過口算的練習和學習，可以發(fā)展小學生的抽象思維能力、記憶能力和邏輯推理能力。如何提高一年級學生的口算能力成了教學的一個關鍵性問題，筆者對小學口算現(xiàn)狀提出了一些自己的見解和策略。

一、小學一年級學生口算教學的現(xiàn)狀

1.對口算的教學不重視

小學中的大部分教師認為口算是很簡單的教學，于是在教學中總是一帶而過，使學生對口算的重要性認識不夠，無法提高口算的能力。只有增強教師對口算的重視，才能使教師認真?zhèn)湔n和講課，教授學生口算知識與技巧，才能讓學生感受到口算的重要性并且認真地去學習。教師是小學生的榜樣，教師的行動和話語在不自覺之間給了學生潛移默化的影響，教師在教授學生口算時，如果連自己都是用筆算，那么學生也會對口算不以為然。所以，教師應該注重自身對于口算的認識，以身作則，使其更好地提高學生的口算能力。

2.認為口算的方法古板

部分教師對于口算的教學比較古板機械，沒有體現(xiàn)出口算教學的靈活性，也沒有針對學生的具體情況選擇相應的計算題目，只是自顧自地講解，這樣的教學方法達不到教學目的，也影響了教學的質(zhì)量。有些教師認為學生的口算能力只要靠做大量的題目就能提高，這個想法是片面的。單純的只是靠不斷地大量做練習，而練習又沒有針對性，這樣不僅花費了學生的大量時間和精力，練習的結(jié)果也不會理想。一味地加大口算的練習只會讓學生產(chǎn)生逆反心理，適得其反。

二、提高小學一年級學生口算能力的策略

1.培養(yǎng)學生學習口算的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣才是最好的老師。要想提高學生口算的能力，就必須讓他們對口算感興趣，這樣才能學進去，才能化被動學習為主動學習，才能在學習的過程中找到數(shù)學的樂趣，并使之成為一種學習的動力。

例如，在學習十幾減9時，教師可以創(chuàng)設一種情境，營造一種愉快的學習氣氛。

師：在一個公園里，所有的游戲設施都是數(shù)學游戲設施，就是說只有答對了數(shù)學題目，才能玩公園里的游戲，同學們，你們想玩嗎？

生：（異口同聲）想！

師：我們來進行一組口算的練習。（教師展示有關的題目課件：9+3=？ 9+4=？ 9+9=？ 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17讓學生分成小組進行口算的練習）

師：哪位同學如果想玩公園里的游戲可以舉手回答問題。

生：（紛紛舉手回答）

這樣的方式可以激發(fā)小學生的學習興趣，在愉快的氣氛中學習，培養(yǎng)了學生對數(shù)學口算的興趣，方法得當學生的學習也會變得更加有趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.口算學習要由易到難掌握方法

學生的學習能力是有差異的，面對這種差異，口算的學習應該一步一步由易到難，這樣的學習方式適合學生的心理發(fā)展水平，也能照顧到所有的學生。所以，學生口算能力的提高要先掌握口算的技巧與方法，讓學生通過觀察和思考了解數(shù)與數(shù)、式子與式子之間的一定關系，最終做出相應的解答。

例如，在學習十幾減8的算法時，（出示相關的課件）小白兔來小猴的水果店買水果，小猴的水果店有16個桃子，小白兔說：“我要買8個桃子。”讓學生想想，小猴子還有多少個桃子。讓學生擺學具來算出答案，然后小組進行回答，教師根據(jù)學生的回答得出兩種方法。

方法一：16-6=10 10-2=8

方法二：10-8=2 2+6=8

最后讓學生回答這兩種方法中哪種方法最好算。

通過讓學生擺學具得出答案，可以提高學生的動手能力和思考能力，自己找到解題的方法，提高學生的獨立思考和探索的精神，并且找到最容易的口算方法。

小學一年級學生剛接觸口算時，要先學會數(shù)數(shù)，認數(shù)并達到熟練的程度了，再學習加減法，這樣可使學生基礎更加牢固，由簡單到繁瑣，由生疏到熟練，這樣才能一步一個腳印地學習，為以后學習打下良好的基礎。

3.培養(yǎng)學生的口算技巧

培養(yǎng)學生的口算技巧是提高學生口算速度的關鍵，是學生算題的一種方法，這種方法可以減少題目本身的難度。要想使學生自己發(fā)現(xiàn)口算當中的技巧，就要不斷練習和教師的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)和掌握計算中的規(guī)律，使口算的題目有一定的針對性。

例如，我們在學習8加幾時，可以列出這樣的式子讓學生思考：8+2+1=？ 8+2+3=？ 8+2+4=？8+2+2=？

師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些計算題中有哪些共同之處？

生：都是8加2加幾！

師：那么請同學們思考一下，這些計算題應該怎么算呢？怎樣算簡單呢？請同學們進行小組討論，或者擺學具算出結(jié)果。

經(jīng)過學生的討論，紛紛舉手回答。

這組計算題中可以用湊十法進行運算，這樣計算題看起來就變得容易多了，速度也更快了，學生掌握了簡單的方法，學習的興趣也會更加濃厚，很樂于學習口算。

4.提高口算的準確率，加強口算的練習

要想提高口算的速度并且保持口算的準確率，就要讓學生多練習，把口算變成一種習慣，在不知不覺中進行應用。在這之前，教師還應該培養(yǎng)學生認真地讀題目和分析題目，而不是看到題目就盲目去計算。小學生很多都會因為粗心大意而算錯了題，學生的粗心大意就是因為沒有認真地讀題，沒有認真地去分析題目。作為教師應該教會學生讀題，并且讀懂題。開始可以小聲地把題讀出來，以便思考，時間久了，形成了習慣就可以默讀。不懂的多看幾遍，下次在遇到時就會了，不要只為追求速度而不注重完成的質(zhì)量。教師應要求學生從審題開始就要集中注意力直到把題目做完，要求學生書寫工整，從小培養(yǎng)書寫工整、干凈的習慣。

要想使口算的速度快、完成的質(zhì)量又好，就要不斷地進行練習，鞏固已經(jīng)學習的知識。教師在出練習題的時候也要按照一定的規(guī)律來出，這樣有利于學生掌握速度。

例如，第一組題7+3，第二組題12-5，第三組題14-9：

7+5 12-7 15-9

7+6 12-8 17-9

7+7 12-9 18-9

第一組題是加數(shù)相同，第二組題是減數(shù)相同，第三組題是被減數(shù)相同。在第一組題中，加數(shù)相同，另一個加數(shù)越大和也越大，在第二組題目中，減數(shù)相同，被減數(shù)越大差越小；在第三組題中，被減數(shù)相同，減數(shù)越大差越大。通過做這樣有規(guī)律的題目，可以使學生認識并且完善對知識結(jié)構(gòu)的認識，增加學生做題的興趣。

總之，針對學生的不同水平，采取有效的教學策略，從基礎開始，腳踏實地，在課堂的教學過程中，讓口算貼近生活實際，吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習口算的積極性、主動性。在鞏固學生學習成果的同時，練習也要有針對性，所出的題目要有一定的規(guī)律和目的性，這樣的訓練才能使學生的口算能力得到較快的提升與發(fā)展。

（作者單位：贛榆縣城西中心小學，江蘇 贛榆，222134）