實物投影儀在小學數學教學中的妙用

作為一名小學數學教師，在實物投影儀進入課堂之前，我使用的最先進的教學手段就是多媒體課件，它以形象具體的“圖”“文”“聲”“像”來輔助教學，使抽象的內容具體化、清晰化，給我的課堂帶來了很大的幫助。但在一次準備數學公開課，臨時必須使用實物投影儀之后，我不僅學會了如何使用它，而且也意識到實物投影儀有著多媒體課件所不能替代的優勢，在接下來一年多的使用實踐中，我深刻地感受到了這個小器材給我的數學課堂帶來的妙處，它成了我數學課堂上不可或缺的好幫手。

妙用一：示范操作，攻破教學難點

教學質量的關鍵還是在于課堂教學，怎樣在短短的一堂課中讓學生建立明確的表象，這就需要教師利用高超的教學手段和教學方法。在教學實踐經驗的積累中發現，越是講不明白的，利用實物投影儀的展示一點就通，可以有效地攻破教學難點，如《 角的測量 》這一課的難點是如何讓學生使用量角器以及明確如何看內圈和外圈的數字。以前在教學這一內容時，自己和大多數教師一樣，先在黑板上畫一個角，再用教具量角器演示給學生看，自以為講得很清楚了，可從接下來的課堂練習和作業中發現學生掌握得并不清楚，極大地加重了作業糾錯和復習的負擔。現在利用實物投影儀再次教學這一內容時，我充分利用實物投影儀來幫助攻破這一教學難點。課堂教學中，無論是我的講解示范，還是對學生方法的指導，以及練習中對學生的糾錯我都使用實物投影儀展示，讓學生清晰地看到了用量角器量角的每一個步驟，通過師生共同的演示和表述，全班學生在不斷觀察、比較和練習之后終于掌握了如何使用量角器以及用量角器量角的方法，效果非常好。

兩次不同方式的教學，雖然都用了直觀演示法，但是從教學的效果來看，利用實物投影儀展示，放大了量角的過程，把整個過程呈現得更加清晰，有效地攻破了教學的難點。

妙用二：有的放矢，提高課堂教學效果

課前教師設計的預案，就算是設計得如何精妙，講解得如何清晰，可在接下來的練習時總有會學生出現這樣或那樣的錯誤，而這些錯誤往往能成為教師進一步突破教學重點和難點的資源，許多教師為了生成這種資源，在做課堂練習時會有意識地讓學困生板書，但這些學生有時偏偏暴露不出問題，或暴露出的問題不具有典型性和普遍性，而在沒上來板書的學生中卻暴露出了很好的教學資源。教師和學生往往關注的是板書中出現的錯誤，沒板書的錯誤往往容易被忽視，導致資源未能很好地利用，降低了課堂教學效果。如何解決這一矛盾呢？我的經驗是：實物投影儀的作用不可小視！

學生在練習中暴露出的錯誤資源只有在全班學生做的過程中教師通過有意識的觀察、甄別，看看哪些具有普遍性，哪些最具有典型性，哪些只是個別現象僅需要對其指導就可以，然后確定最具有典型的錯誤練習用實物投影儀予以展示。師生一起評議，這樣既有針對性，又提高了課堂的實效。如在學習給平行四邊形畫高這一內容時，學生會出現很多種錯誤的畫法，教師就需要有意識地觀察，甄別出最普遍和最典型的錯誤，利用實物投影儀進行集中講評，這樣有針對性的講評可以大大減輕課后輔導和作業糾錯的工作量，獲得師生的雙贏。

妙用三：展示思維，促進學生間的交流

小學生十分愛表現，這是成人無可比擬的，數學課堂上要讓學生有發表自己的見解、展示自己的思維成果、讓同伴感受自己的聰明才智的機會，而實物投影儀就為學生充分地表現自我提供了一個大舞臺，在這個大舞臺上，學生能更好地交流，展現思維的過程。

如學習人教版四年級上冊《 數學廣角 》烙餅問題時，學生對如何烙餅有很多種方案，如果沒有具體的直觀操作，很難表述清楚。在交流想法時，我讓學生在實物投影儀上擺圓形卡紙操作，一目了然。一名學生展示時是這樣的：一張一張的烙，時間：3×6=18分鐘；另一名學生與他的想法不同：先烙2張再烙第3張，時間：3×4=12分鐘；還有學生有更節約時間的方案：先烙2張正面，再烙其中一張的反面和第3張的正面，最后烙剩下的反面，時間：3×3=9分鐘。學生這時會非常欽佩使用第三種方案同學的智慧，他自己也為得到同學們的認可而得到了滿足。學生思維的火花互相碰撞，迸發出智慧的光芒！

妙用四：關注心理健康，促進學生健康成長

小學生心理脆弱，可塑性強，教師要注意呵護他們幼小的心靈，為他們的健康成長保駕護航，作為數學教師也不例外。我在課堂上借助實物投影儀對學生進行心理健康輔導，收到了較好的效果。

如檢查課堂練習和家庭作業時，對于那些做錯題的學生的作業和練習進行展示講評時我也有意識地不去說是誰的，目的是保護他們的自尊心，只要達到資源共享的目的就行。對于做得好的作業和練習我也會有意識地選擇那些或性格內向、或自卑心理較重、或被班里同學輕視、或迫切渴望得到老師認可的學生的作業和練習，發現亮點即用實物投影儀予以展示，或告訴全班學生他的作業是多么的認真，或是字寫得是多么的工整、美觀，或是解題過程是多么的清晰，或是想法如何的獨特、富有創意……每當這時，得到老師表揚和同學們贊賞的目光時，他們或是羞澀地低下了頭，或是臉上露出難得的笑容，或是眼睛里露出久違的光彩！我想，這樣的課堂不僅僅是數學學習的課堂，更是撫慰學生幼小心靈、撒播健康成長種子的課堂。

妙用五：簡單易學，具有現實意義

多媒體課件以其直觀、形象生動、豐富多彩的形式將教學內容變得輕松和有趣，深受學生的喜愛，但是做一堂課的課件，對教師的計算機綜合運用水平要求比較高，尤其對于信息技術水平要求比較高的多媒體課件的制作往往就要求助于學校的專業信息教師，這樣就會無形中增加了他們的負擔，而教師自己還要批作業、備課、處理班級學生事務，這樣下來都疲憊不堪，因而導致許多教師在平時的課堂教學中不能普遍使用多媒體課件，遇到公開課等教學活動時偶爾為之，卻有了作秀的成分。

相比多媒體課件這一教學手段，實物投影儀則簡單易學，教師一學就會，而且能夠隨時展示出更加真實和鮮活的學生身邊的實例，引起學生的高度關注和興趣，心理學表明，興趣是主動學習的前提，它可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。當學生的學習興趣和主動性被調動起來后，教師自然也樂在其中了，何樂而不為呢？

綜上所述，小小的教學器材——實物投影儀確實妙用多多，在平時的數學教學中，不但輔助教師優化了課堂教學，提高了教學效果，成為了數學教師的好幫手，而且更為教育教學提供了一個有效的平臺，讓我們實現了教育的雙贏。

（作者單位：新疆兵團建工師第二中學，新疆 烏魯木齊，830057）