淺析小學英語字母教學方法

字母教學是英語教學的重中之重，小學英語教學是英語教學基礎中的基礎。所以，英語教學的初始階段一定要倍加重視字母教學。英語中一共有26個字母，每一個單詞的拼寫都離不開這26個字母，每一個句子都是由單詞構成的。因此學好26個字母對于學生以后單詞的拼寫、句子的合成、文章的理解甚至是語言習得的方法都有很大的幫助。英語教學一方面是要培養學生學習英語的興趣，另一方面是要鍛煉學生的英語思維能力。從學生一開始接觸英語就要使他們愛上這門語言，喜歡這門功課。而英語字母教學是學生認識英語時，教師為其推開的第一扇門。作為小學英語教師，要吸引他們不斷地走進英語課堂教學，這就需要教師在教學中掌握一定的方式方法。另外，英語不僅是一門語言，更是一扇通向另一個世界的窗戶。所以在教學過程中，要重視培養學生的英語思維能力，與另一個世界接軌的思維方式。為了更好地給學生推開一扇門、打開一扇窗，我們有必要對小學英語字母教學方法進行不斷的探究。

一、教學目標和學情分析

小學三年級英語字母的教學要達到兩個教學目標：第一，讓學生對英語的初步學習產生興趣。第二，讓學生在字母發音和書寫上有很大提高。

英語是一門語言，只有把聽、說、讀、寫四方面能力完美地結合在一起，才能算真正地學好了這門語言。對于小學三年級的學生來說，在英語學習中存在較多的問題有字母書寫不工整、不規范、不熟練；發音不標準，不會根據音標認識和拼讀字母和單詞，有相當一部分學生利用漢語拼音標注英語單詞，或者用拼音和漢字一起標注一個較長的英語句子，以便能夠順利地讀下來。但是，這樣學習造成的一個比較嚴重的問題是，剛標注完的時候，學生還能比較正確地讀出單詞和句子，但是時間一長，單詞的語音語調就全都跑味兒了。問題在于學生不了解英語和漢語的不同點在于英語有重讀、輕讀、吞音、連讀等現象。長時間用不規范的方法學習，久而久之，學生的英語學習興趣便會大打折扣。因此，英語基礎學習顯得尤為重要。對于小學三年級的學生而言，英語學習還處于初始階段，需要教師教他們學會學習英語的恰當的方式方法。

二、教學方法

（一）教師針對學生制定的方法

根據英語學習的需要和新課程標準對小學英語教學的要求，教師要在新學期開始的時候就給學生制訂一個長期的可實施的計劃。

新課程標準提倡“以人為本，充分發揮學生的能動性”，倡導“以學生為主體，教師為輔，學生主導課堂”的思想。根據這些指導方針，我們把班里的學生分成小組。分小組討論的要求是：小組人數不能太多也不能太少。小組人數太多，就很難保證每一個學生都有開口說話的機會。學生太少，就缺少了監督和學習的氛圍。

每組指派一個英語成績比較好的學生，每天利用上課前5分鐘的時間帶領和監督大家讀字母，并及時幫助同學糾正不正確的發音。教師全場監督，隨時指導。

課下讓學生注意與英語字母有關系的一切事物，比如大門像字母n，爸爸的啤酒肚像大寫字母D，等等。每節課讓有新發現的學生到講臺上念他所發現的字母并在黑板上寫下來。

利用課間休息時間用班上的電腦給大家播放英語字母歌曲。對音樂有興趣的學生可以學唱。

每周都對英語字母的聽、說、讀、寫能力進行檢測，給分數最高的組一定的獎勵。

重視英語的輸入量。讓學生學到準確、地道的英語，每天利用大課間的時間，抽出10分鐘左右，利用班級的硬件設施，給學生放一些英文聽力材料。聽力材料可以是各種形式的，如歌曲、對話、單詞、短語、笑話等。

（二）教師針對自己制定的方法

強將手下無弱兵。要做一個優秀的教師，自身要做到以下幾點：認真分析明確每一個字母的發音規則；能寫一手好的、規范的英語字母；不斷地豐富上課模式，使課堂充滿活力；讓學生看到教師的用心學畫一些簡筆畫，把字母生動形象地展示出來；會唱一些英文字母歌曲；能說一口流利地道的英語，讓學生意識到說一口流利的英語多么令人羨慕。

（三）教師針對字母教學制定的方法

這里從兩個方面來學習字母，一個是字母的書寫，一個是字母的發音。

1.字母的書寫學習

（1）能寫一手漂亮的字是每一個人的希望。一開始讓學生模仿字帖來練字，描摹規范、標準的字母。然后再讓學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫。在教室里找一面墻，定期展示學生的書寫，把美的和不美的都展現在大家面前，讓每一個學生效仿好的東西。同時，為了激發學生學習的積極性，可以給進步大的學生一定的獎勵，讓他們嘗到進步的喜悅。

（2）學生最初學習的是漢語拼音，通過漢語拼音來認字。而中國的漢語拼音又與英文字母極其相近，但是其書寫順序和占格是不一樣的。由于先入為主的觀念，學生很容易把兩者混為一談。所以教師要先幫助學生找出兩者之間的相同點和不同點，然后逐一分析。在學生聽的同時，教師要不斷地要求學生把其落實到書面上，一邊聽，一邊練習，把筆順說給小組其他成員聽，看看和教師說的是否一致。

（3）在課本和描摹本上，學生會發現相同的英文字母有時會不一樣。這時候就要求教師強調書寫體和印刷體之間的不同。

2.字母的發音學習

（1）英語的學習來不得半點懶惰，摻不了半點假。學習英語沒有捷徑，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力，任何人都是可以學好英語的。從一開始教師就要給學生樹立這樣的觀念，讓學生對英語學習有一個正確的態度。

（2）有了正確的態度，接下來就是我們的長期努力。每天每節課讓學生讀單詞，大聲讀，互相讀，反復讀，正讀，反讀，跳讀。利用各種方式讓學生認識單詞。

（3）學生通過讀，從感官上認識26個字母，但這些是遠遠不夠的。接下來要讓學生通過國際音標，從理性上熟知這些字母的讀法。然后根據元音、輔音的規則和音標以何字母開頭的規則，將26個字母分類。掌握國際音標大大有利于提高學生今后對單詞的自學能力。

（4）字母的學習是一個枯燥乏味的過程，對于小學三年級的學生來說，長時間讓他們學習枯燥乏味的東西會使其失去學習的興趣。我們可以通過以下方式，讓學生自覺地學習和鞏固字母。

第一，游戲法。采用各種各樣的游戲，讓學生參與進來，發揮他們主動學習的積極性。例如，①字母的筆畫相對于漢字來說簡單得多，可以讓學生以小組的形式用身體語言把每一個字母表示出來。如一個人立正，另一個人呈拱形依靠在第一個人身上，于是便出現了字母D。②給學生講述字母的來歷。比如“字母”這個單詞是Alphabet，為什么是“A”開頭呢？A叫做Aleph，意思是“牛”，用一個像V的符號代表，好像牛的一對角，中間有一條橫線穿過。后來希臘人將其倒了過來，便成了今天的樣子。通過這樣的解說，學生一想起這個故事，便會想到A，記憶會更深刻。③套用喝酒劃拳游戲。給每一個學生發一張字母卡片，分別寫著26個英文字母。教師起頭說：“火車就要開了，D。”然后拿著字母D的學生立刻反應說：“火車就要開了，F?！比绻唤械降哪莻€學生沒有反應過來是叫自己，就要受到相應的處罰。同樣，如果由于上一個學生發音不標準造成另一個學生沒有反應過來，發音不標準的學生也會受到懲罰。

第二，四位一體教學。把字母、單詞、短語和句子合在一起學習，讓學生感覺到英語的實用性。對于有用的東西，他們才會積極地去學習。當他們從會說一個簡單的字母到會說一個簡單的句子的時候，就會獲得極大的成就感。比如提到A，就想到Apple，“一個蘋果”就是An apple，“我有一個蘋果”就是I have an apple，像這樣不斷地延伸長度。

第三，學與練相結合。課上只有45分鐘的學習時間，如果指望在這45分鐘里就能學好是件很難的事情，所以課下要給學生布置一些“寫”的作業。教師自己設計題型。例如：

①讀字母，寫出所缺的字母。

AB _ DEFG _ IJKLM ab _ def _ hijklm

②寫出相鄰的字母。

A _ C E _ G H _ J K _ M

③寫出五個元音字母（包括大小寫）。

④按要求寫出下列字母的筆畫。

B的第二畫—— A的第一畫——

E的第四畫—— X的第一畫——

⑤找出元音字母，寫在括號內。

F E B D （ ） A L H J F （ ）

通過以上練習，既可以訓練學生的書寫，又可以不斷地鞏固他們對于字母的識記。

三、總結

英語字母教學是一個漫長的過程，需要教師和學生合力把它做好。小學三年級學生缺少的是自覺性和自律性，需要教師的大力監督和指導，最終幫助他們形成良好的學習習慣。在英語字母的教學中，要根據新課程標準的要求，結合學生的實際情況，給予正確的指導。在字母教學過程中，要給學生設立一個目標，有條不紊地幫助他們去實現，不要急于求成。不管是學習字母還是學習其他的知識，都要從根源上告知學生是什么、為什么、怎么辦。字母的學習還要從音標開始。要讓學生記住音標的構成形式、字母與字母的區別。同時，音標的學習也有利于學生今后對英文單詞的識記。在字母教學過程中和學生英語初級階段的教學中，教師要以不丟掉不落下任何一個學生為準繩，不斷地研究探討小學英語字母和英語基礎教學的奧妙。

（作者單位：連云港市東辛農場小學，江蘇 連云港，222248）