統(tǒng)計(jì)學(xué)全互動(dòng)式考試研究與實(shí)踐

[摘 要] 眾所周知，考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)5大功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容、方法及手段，可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)教師講授內(nèi)容的合理性、分析并提高教學(xué)質(zhì)量，研究學(xué)生接受程度并進(jìn)行量化分析的主要手段，根據(jù)考試結(jié)果，教師及教學(xué)主管機(jī)關(guān)還可以及時(shí)、科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本文主要探索并研究如何借助計(jì)算機(jī)房教室及中國(guó)數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)數(shù)字大學(xué)城； 全互動(dòng)式考試； 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 012. 059

[中圖分類號(hào)] D642.47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）012- 0097- 07

1 選題背景與現(xiàn)狀分析

1.1 選題背景

眾所周知，考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)5大功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容、方法及手段，可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)教師講授內(nèi)容的合理性分析并提高教學(xué)質(zhì)量，研究學(xué)生接受程度并進(jìn)行量化分析的主要手段，根據(jù)考試結(jié)果，教師及教學(xué)主管機(jī)關(guān)還可以及時(shí)、科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

截止到2013年5月1日，幾乎所有院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試都采用傳統(tǒng)的考試模式，即以教師命題的理論考試為主。這種考試的弊端是考試缺乏多樣性、及時(shí)性，教學(xué)信息反饋對(duì)本教學(xué)班沒(méi)有使用價(jià)值，而且出現(xiàn)了理論考核與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)用性與指導(dǎo)性不強(qiáng)。特別是沒(méi)有完全體現(xiàn)和發(fā)揮考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)這5大功能，更沒(méi)有實(shí)時(shí)發(fā)揮考試可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)教師講授內(nèi)容的合理性，學(xué)生接受程度進(jìn)行量化分析，教師根據(jù)考試結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的功效。

1969年12月由美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃局ARPA出資與計(jì)算機(jī)公司和大學(xué)共同研制出的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)——遠(yuǎn)程分組交換網(wǎng)ARPANET，最終導(dǎo)致了一個(gè)時(shí)代——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)。雖然它的到來(lái)只有不足50年的時(shí)間，進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間更是不足25年的時(shí)間，但是它已經(jīng)深深地影響了全人類的生活、工作和思維方式。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用日新月異地高速發(fā)展，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的大變革，這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等產(chǎn)生深刻影響。傳統(tǒng)的考試模式正在醞釀重大的突破。

英國(guó)教育家Eric Ashby1966年在以色列技術(shù)學(xué)院所作的題為“教育中的技術(shù)”（Technology in Education）的報(bào)告中提出了“教育四次革命說(shuō)”，后于1977年美國(guó)駐中華人民共和國(guó)聯(lián)絡(luò)處印發(fā)的《美國(guó)教育科技》小冊(cè)子轉(zhuǎn)引，以后被我國(guó)教育界廣泛引用。

“教育四次革命說(shuō)”所指的第一次革命發(fā)生在公元2世紀(jì)猶太人的麥克比斯時(shí)期。當(dāng)時(shí)，猶太人為了抵制希臘和其他一些原因，把兒童集中起來(lái)，派專人進(jìn)行教育。后來(lái)，在其他地區(qū)和其他宗教中、也出現(xiàn)了這種由教會(huì)專人負(fù)責(zé)的教育機(jī)構(gòu)，這就形成了學(xué)校。于是，家庭教育開(kāi)始讓位于學(xué)校教育。

“教育四次革命說(shuō)”所指的第二次革命是因文字的出現(xiàn)而引起的。以文字為教育工具，人類的信息傳遞不再限于口耳相傳，人類開(kāi)始有學(xué)習(xí)文字、掌握知識(shí)的要求，逐步形成與文字有關(guān)的知識(shí)階層。

“教育四次革命說(shuō)”所指的第三次革命起源于印刷術(shù)的產(chǎn)生，特別是活字印刷術(shù)的發(fā)明。印刷使人類的知識(shí)成為真正意義上的社會(huì)的知識(shí)，廉價(jià)、優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍代替了昂貴、容易出錯(cuò)的手抄本，知識(shí)不再為少數(shù)人所壟斷。

今天正在進(jìn)行的是以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的第四次教育革命。引起第四次革命的根本原因是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)、網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)等蓬勃發(fā)展。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，全世界的教學(xué)資源在全體學(xué)生的指尖隨意選擇，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。學(xué)術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開(kāi)。

2006年5月8日新華社北京電，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳近日印發(fā)了《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，提出信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要和必然選擇。

高等教育除了具有傳播知識(shí)的功能外，還有培養(yǎng)下一代的任務(wù)，特別是它還有創(chuàng)新新知識(shí)、創(chuàng)造新手段、創(chuàng)出新方法，為正在培養(yǎng)的學(xué)生提供4年或更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)期能用到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的光榮使命。

筆者從事高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)28個(gè)年頭了。在這28年里，筆者一直在思考這樣一些問(wèn)題，在我的授課過(guò)程中，如何考核教與學(xué)的效果？如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)？怎樣才能找到一種既能體現(xiàn)課程特色、適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向的考試方式及方法，又能將授課內(nèi)容、授課方式、考試內(nèi)容、方法及手段有機(jī)地融合在一起的考試方式及方法？

1.2 基本思路與研究方法

1.2.1 基本思路

（1） 利用我們項(xiàng)目組成員從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)及多年參與試卷出題工作的經(jīng)驗(yàn)，從多年統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際工作積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)改進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的長(zhǎng)年教學(xué)實(shí)踐的探索及長(zhǎng)年對(duì)此問(wèn)題的思考，并利用每年授課的學(xué)生反饋信息，不斷改進(jìn)考試內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)。

（2） 從調(diào)查全國(guó)各類講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的院校的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)入手，研究減少或最終杜絕各類缺點(diǎn)，保留優(yōu)點(diǎn)及研究采用全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最佳的考試模式

（3） 研究我校是否應(yīng)該推廣、采用全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法，并為全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法提供有現(xiàn)實(shí)和未來(lái)價(jià)值的政策建議。

1.2.2 研究方法

采用實(shí)證分析與探索研究相結(jié)合的研究方法，對(duì)全國(guó)各類講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的院校及我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用過(guò)的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法進(jìn)行深入剖析，具體研究方法如下。

1.2.2.1 搜集資料

搜集全國(guó)各類講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用過(guò)的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法。

1.2.2.2 案例分析

對(duì)搜集到的全國(guó)各類講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用過(guò)的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法，經(jīng)過(guò)綜合研究與分析比對(duì)，找到共性和個(gè)性的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法，并對(duì)這些共性和個(gè)性的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法進(jìn)行深入剖析。

1.2.2.3 歸納總結(jié)

對(duì)深入剖析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，找到集全國(guó)各類講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用過(guò)的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

1.2.2.4 尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最理想的考試方式方法

根據(jù)歸納總結(jié)找到的我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該采用的最佳考試方式方法。

1.3 目前已開(kāi)展的基礎(chǔ)性工作

1.3.1 教改嘗試

從1999年開(kāi)始，筆者及項(xiàng)目組成員就開(kāi)展了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的教改嘗試，到2013年5月1日，已經(jīng)取得了突破，筆者通過(guò)我校能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房教室、多媒體教學(xué)技術(shù)、中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)、統(tǒng)計(jì)分析軟件、QQ通訊平臺(tái)、博客、微博等現(xiàn)代化設(shè)備及通訊手段，我校數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館已經(jīng)被引進(jìn)到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中來(lái)了，這些高科技手段的使用，催生了一種全新的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法，即全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法。截止到2013年5月，筆者已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)全程中采用這種全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法。

1.3.2 調(diào)研及材料收集

筆者及項(xiàng)目組成員從1999年開(kāi)始，就開(kāi)展了全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的教改調(diào)研及材料收集，截止到2013年5月1日，我們通過(guò)調(diào)研及收集到的信息顯示，在所收集到的47家高校中，只有東北財(cái)經(jīng)大學(xué)一所高校實(shí)現(xiàn)了全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法這種教改實(shí)踐。

1.3.3 前期研究成果的支持

從1999年開(kāi)始，筆者及項(xiàng)目組成員進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)13年的不間斷、持續(xù)性的研究，對(duì)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式及方法進(jìn)行了改革試驗(yàn)及超前性的探索，截止到2013年5月1日，筆者及項(xiàng)目組的其他成員，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式及方法方面進(jìn)行了不同程度的研究與試驗(yàn)，獲得了大量的第一手改革與探索的珍貴資料，這些研究成果及試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)為本項(xiàng)目的全面、系統(tǒng)、科學(xué)的完成提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1.3.4 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)環(huán)境的支持

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)建成了播慧樓、雅言樓這樣的全部配備了能實(shí)時(shí)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房教室教學(xué)樓，可以無(wú)障礙地對(duì)所有參與全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法試驗(yàn)的教學(xué)班提供軟硬件支持。

1.3.5 中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的支持

從2010年3月份開(kāi)始，筆者就已經(jīng)將本人開(kāi)設(shè)的所有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程均申請(qǐng)成為中國(guó)數(shù)字大學(xué)城（http：//dufe.ln.nclass.org/sc8/page/homepage-view.do）里的課程，并得到了中國(guó)數(shù)字大學(xué)城全方位的服務(wù)。

1.3.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)院的支持

統(tǒng)計(jì)學(xué)院將為本項(xiàng)目的研制成功提供了全方位的支持。

1.4 現(xiàn)狀分析

截止到2013年3月15日星期五，筆者收集到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程共有11種考試方式和方法。第一種是期末筆試考試方式及方法；第二種是期中加期末筆試考試方式及方法；第三種是平時(shí)考核、期中加期末筆試考試方式及方法；第四種是平時(shí)考核加期末筆試考試方式及方法；第五種是計(jì)算機(jī)房局域網(wǎng)機(jī)上期末考試方式及方法；第六種是平時(shí)考核加計(jì)算機(jī)房局域網(wǎng)機(jī)上期末考試方式及方法；第七種是計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)期末考試方式及方法；第八種是平時(shí)考核加計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)期末考試方式及方法；第九種是平時(shí)考核、期中考試加計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)期末考試方式及方法；第十種是平時(shí)考核加期末考試方式及方法全部采用計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)方式完成的；第十一種是平時(shí)考核、期中考試加期末考試方式及方法全部采用計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)方式完成的。

那么，哪種考試方式方法更值得推廣？哪種考試方式方法更能讓師生受益？哪種考試方式方法更科學(xué)？哪種考試方式方法更能促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量？哪種考試方式方法能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合？哪種考試方式方法能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)？哪種考試方式方法能體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特色和適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)？哪種考試方式方法是未來(lái)的發(fā)展方向？哪種考試方式方法將是未來(lái)若干年內(nèi)各類課程的主流的考試方式方法？哪種考試方式方法能體現(xiàn)出時(shí)代的特征？為此，筆者從2003年5月23日開(kāi)始，利用東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)7年的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)上機(jī)考試驗(yàn)；從2010年3月開(kāi)始，利用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)3年的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)上機(jī)考試驗(yàn)，并進(jìn)行了網(wǎng)上機(jī)考對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我校網(wǎng)上機(jī)考實(shí)驗(yàn)的效果一直不理想，而數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)上機(jī)考效果非常理想。在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)申請(qǐng)了校級(jí)研究課題：全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的改革研究。筆者想通過(guò)該研究項(xiàng)目對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及相關(guān)課程的考試方式、方法及手段的實(shí)踐、思考及對(duì)該研究項(xiàng)目的研究過(guò)程，尋找到最佳解答方案。

截止到2012年10月9日星期二，全國(guó)共有130所高校和510所中專設(shè)立了統(tǒng)計(jì)專業(yè)，而開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)640所。

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件和計(jì)算機(jī)工具來(lái)收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科義不容辭的責(zé)任和份內(nèi)工作。

筆者于2012年4月6日至7日在北京中國(guó)人民大學(xué)參加了由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)出版社聯(lián)合舉辦的第三屆“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)年會(huì)暨統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研討會(huì)”，筆者做了題目叫“信息化時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的嘗試與體會(huì)”的報(bào)告；筆者在報(bào)告期間做了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，在參會(huì)代表132人（共代表院校89所）的反饋中，筆者得到下列信息：

（1） 在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課過(guò)程中，參會(huì)院校所有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程全部采用了全程統(tǒng)計(jì)軟件輔助授課方式。大部分院校全程采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件輔助授課方式；部分院校全程采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件輔助授課方式；還有部分院校采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件共用的輔助授課方式；沒(méi)有任何院校采用SAS或Eviews統(tǒng)計(jì)軟件輔助授課方式。

（2） 參會(huì)院校所有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程全部采用的是第四種考試方式和方法。筆者又于2012年10月9日星期二，通過(guò)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院2012級(jí)研究生調(diào)查了他們班同學(xué)原就讀的院校，回收了42份調(diào)查表。在對(duì)“您本科所在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)他們分別就讀于32所院校，其中，28所院校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，占被調(diào)查者的87.5%，占比非常高；在對(duì)“您本科所在學(xué)校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程專業(yè)所屬類別（文科、理科）”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，13所文科院校，27所理科院校，還有2所院校屬性不明；在對(duì)“您本科所在學(xué)校當(dāng)前講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)是否采用網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)方式”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)19所院校沒(méi)有采用網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，21所院校采用了網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)；在對(duì)“您本科所在學(xué)校當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試時(shí)是采用網(wǎng)上考試方式，還是網(wǎng)下考試方式，還是混合考試方式”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)采用混合考試方式的共有10所院校，采用網(wǎng)下考試方式的共有31所院校，沒(méi)有任何院校采用網(wǎng)上考試方式。

在筆者收集到的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的11種考試方式和方法中，第一種到第九種考試方式及方法，只能偶爾對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，但都無(wú)法做到師生全互動(dòng)式的考試效果，但第十種和第十一種考試方式及方法卻能做到師生全互動(dòng)式的考試效果。

截止到2012年3月1日之前，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)，采用的都是第四種考試方式及方法，但在2012年3月1日之后，筆者在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程里，首次選擇2個(gè)教學(xué)班，采用了第十種考試方式及方法。筆者決定，在2013年2月25日開(kāi)始的2個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)班里，首次選擇采用第十一種考試方式及方法。

1.5 教改實(shí)踐教學(xué)班

1.5.1 教改實(shí)踐教學(xué)班

從2003年2月到2013年7月，筆者在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)多個(gè)教學(xué)班進(jìn)行過(guò)教改實(shí)踐對(duì)比實(shí)驗(yàn)，特別是針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)0801班、經(jīng)濟(jì)0701班和國(guó)際貿(mào)易學(xué)院國(guó)貿(mào)0803班3個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行了全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的教改實(shí)驗(yàn)；從2012年2月27日到6月28日，筆者在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院公管1001班和社保1001班兩個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行了全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的教改實(shí)驗(yàn)；從2013年2月25日到7月12日，筆者在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理工程學(xué)院2011級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)1班和電子商務(wù)1班2個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行了全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的教改實(shí)驗(yàn)。

1.5.2 教改實(shí)踐內(nèi)容

筆者及項(xiàng)目組成員針對(duì)開(kāi)展的全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的教改研究，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程平時(shí)考核對(duì)比實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程筆試與中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)上考試方式方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)等教改實(shí)踐內(nèi)容。

1.6 對(duì)比實(shí)驗(yàn)

從2003年2月開(kāi)始，筆者對(duì)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式及方法進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的不間斷的、持續(xù)性的研究及實(shí)踐對(duì)比實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖1）。

首次實(shí)驗(yàn)用的是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課堂（http：//classroom.dufe.edu.cn/Default.asp）里的自測(cè)型作業(yè)題，后期改用考試型作業(yè)題（見(jiàn)圖2），但直到2010年10月4日為止，無(wú)論自測(cè)型作業(yè)題，還是考試型作業(yè)題，考試試驗(yàn)的效果一直不理想。在進(jìn)行這個(gè)嘗試和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，筆者一直在尋找更理想的網(wǎng)上考試系統(tǒng)。直到2010年3月，筆者發(fā)現(xiàn)了中國(guó)數(shù)字大學(xué)城推出的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（http：//dufe.ln.nclass.org/sc8/）（見(jiàn)圖3）里面有天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)（見(jiàn)圖4和圖5），筆者就迅速注冊(cè)成為了它的用戶（見(jiàn)圖6）。

筆者從2010年3月中旬開(kāi)始，分別在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課堂的考試型作業(yè)平臺(tái)和中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)里進(jìn)行了非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的網(wǎng)上機(jī)考對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

從筆者的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法對(duì)比的效果看，采用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)上考試方式及方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的筆試考試方式及方法。

截止到2013年3月18日，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課堂的考試型作業(yè)題的網(wǎng)上機(jī)考考試實(shí)驗(yàn)的效果一直不理想，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題特別多，而中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)是目前發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上機(jī)考方式最理想的平臺(tái)！

從2010年10月5日開(kāi)始，筆者放棄了對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課堂的考試型作業(yè)題長(zhǎng)達(dá)7年的網(wǎng)上機(jī)考考試試驗(yàn)，轉(zhuǎn)而全力在中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上機(jī)考試驗(yàn)。

截止到2013年4月20日，筆者在中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的隨堂網(wǎng)上機(jī)考試驗(yàn)，根據(jù)筆者對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課堂的考試型作業(yè)題長(zhǎng)達(dá)7年的網(wǎng)上機(jī)考考試試驗(yàn)的歷程和體驗(yàn)，筆者認(rèn)為在中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的隨堂網(wǎng)上機(jī)考試驗(yàn)的試驗(yàn)效果非常理想。

一方面中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)解決了學(xué)生考試過(guò)程中暫時(shí)保存考卷的難題；另一方面它還解決了隨機(jī)出題難，避免了在考試時(shí)所有學(xué)生或大部分學(xué)生考相同一份考卷的現(xiàn)象，它更避免了出現(xiàn)一名或多名學(xué)生考試，其他學(xué)生享用的惡劣后果；它還解決了考試成績(jī)的即時(shí)統(tǒng)計(jì)難題，最為重要的是它將每位學(xué)生的考試試卷已經(jīng)做成了電子試卷形式，可以通過(guò)登錄中國(guó)數(shù)字大學(xué)城天空教室互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)遠(yuǎn)程下載電子形式的試卷，可以存檔，便于學(xué)校教務(wù)處對(duì)學(xué)生考卷留檔備查，并可以通過(guò)電子試卷，打印出紙質(zhì)試卷，便于學(xué)校教務(wù)處以紙質(zhì)試卷的方式對(duì)學(xué)生考卷留檔備查。

為了追蹤、跟上并超越國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（以下簡(jiǎn)稱綱要）提出的目標(biāo)，特別是追蹤、跟上及超越綱要第一章（二）提出的“改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系”的目標(biāo)，第二章（三）提出的“進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開(kāi)放水平，全面形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制，辦出具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”的目標(biāo)，第十九章（五十九）提出的“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”的目標(biāo)，第十九章（六十）提出的“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用”的目標(biāo)，特別是為了適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身的學(xué)科特點(diǎn)：它要實(shí)現(xiàn)多人、多點(diǎn)（地點(diǎn)）、集中或分散、實(shí)時(shí)地搜集大量的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)，它要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)合作性（即它要能讓多人實(shí)時(shí)合作收集和分析數(shù)據(jù)），它要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享性（即它要能讓多人實(shí)時(shí)地同時(shí)使用相同的一批數(shù)據(jù)資料），它的存儲(chǔ)海量性（即它要能用網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)這些海量數(shù)據(jù)資料），它的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析要實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)化和自動(dòng)化（即它要將存儲(chǔ)在不同地域的這些海量數(shù)據(jù)資料，通過(guò)能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行合作分析，并實(shí)現(xiàn)合作分析過(guò)程和結(jié)果自動(dòng)化）等特點(diǎn)，筆者從2012年3月份開(kāi)始，在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)申請(qǐng)并獲批準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程非閉券考試實(shí)驗(yàn)（即網(wǎng)上機(jī)考試驗(yàn)）。

統(tǒng)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)系馮力教授做主持人，并帶領(lǐng)筆者等多位教職工共同申請(qǐng)，并已經(jīng)于2012年完成的、題目叫“運(yùn)用SPSS、多媒體制作軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具改造統(tǒng)計(jì)學(xué)課程項(xiàng)目”的我校校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目的項(xiàng)目實(shí)施方案第4項(xiàng)，提出了要研發(fā)一套先進(jìn)的機(jī)上考試系統(tǒng)，徹底擺脫紙質(zhì)試卷考試模式的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量考核的效率。為了實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，我們特申請(qǐng)筆者開(kāi)設(shè)的、非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為網(wǎng)上機(jī)考形式，為我們統(tǒng)計(jì)學(xué)院，也是為我校能用網(wǎng)上機(jī)考形式進(jìn)行課程考試的課程探索出一條信息化考試之路，追蹤、跟上并超越綱要提出的宏偉目標(biāo)。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院金融統(tǒng)計(jì)系馮叔民、梁忠輝兩位教師于2012年4月6日至7日在北京中國(guó)人民大學(xué)，參加了由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)出版社聯(lián)合舉辦的第三屆“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)年會(huì)暨統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研討會(huì)”。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院金融統(tǒng)計(jì)系副教授、碩士生導(dǎo)師馮叔民，于4月6日（周五）晚上，在該次大會(huì)上做了題目叫“信息化時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的嘗試與體會(huì)”的報(bào)告，獲得了主辦方和與會(huì)者的好評(píng)。

通過(guò)兩個(gè)白天加一個(gè)晚上的研討，我們獲得了許多非常寶貴的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方面的信息和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我們也與兄弟院校進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，并通過(guò)這次交流了解到我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，特別是在非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方面，我校采用的計(jì)算機(jī)房教室加網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方式及每節(jié)課都進(jìn)行網(wǎng)上機(jī)考的隨課考試的教學(xué)方式，在所有參會(huì)院校中只有我校一家。

截止到2012年4月7日，除我校外，沒(méi)有任何一所參會(huì)院校采用過(guò)網(wǎng)上機(jī)考這種教學(xué)及考試形式。

為了能在全國(guó)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方面，特別是在采用計(jì)算機(jī)房教室加網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式及網(wǎng)上機(jī)考教學(xué)形式方面，保持目前我們?cè)谒袇?huì)院校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)特色方面的絕對(duì)領(lǐng)先地位，筆者申報(bào)并獲學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)的“全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的改革研究”項(xiàng)目，同時(shí)，筆者還申請(qǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式為網(wǎng)上機(jī)考形式。

2 本研究的意義

（1） 通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革、探索與研究，借助計(jì)算機(jī)授課教室及教室內(nèi)擁有的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、中國(guó)數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)平臺(tái)、QQ通訊平臺(tái)、博客、微博等現(xiàn)代化設(shè)備及通訊手段，借助各高校網(wǎng)上圖書(shū)館的強(qiáng)大圖書(shū)借閱功能，師生在課堂內(nèi)外能達(dá)到完全互動(dòng)的程度。教師教學(xué)內(nèi)容與授課方法、授課效果與學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)的程度、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，都能通過(guò)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試方式方法進(jìn)行實(shí)時(shí)驗(yàn)證，非常有利于教師根據(jù)課程考試的實(shí)際結(jié)果，實(shí)時(shí)、靈活地組織教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2） 通過(guò)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革、探索與研究，借助中國(guó)數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)平臺(tái)里面的考試系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)、隨地出課堂考試題，而學(xué)生可以隨時(shí)、隨地參加課堂考試。由于這種考試方式，課堂考試成績(jī)可以即時(shí)給出，既方便學(xué)生了解自己答題對(duì)錯(cuò)結(jié)果，消化自己所學(xué)知識(shí)，找到自己沒(méi)有完全掌握的課程薄弱處；教師還可以通過(guò)即時(shí)給出的課堂考試成績(jī)，了解學(xué)生答題對(duì)錯(cuò)結(jié)果，找出學(xué)生沒(méi)有完全掌握的課程薄弱處，針對(duì)全體學(xué)生或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3） 通過(guò)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革與探索，借助計(jì)算機(jī)授課教室及教室內(nèi)擁有的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、中國(guó)數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)平臺(tái)、QQ通訊平臺(tái)、博客、微博等現(xiàn)代化設(shè)備及通訊手段，師生之間可以實(shí)時(shí)溝通，教師可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，更能體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特色和適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的授課與考試方式及方法。這種考試方式可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作登上一個(gè)更高、更理想的臺(tái)階。

（4） 通過(guò)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革與探索，借助各高校數(shù)量眾多的計(jì)算機(jī)授課教室及教室內(nèi)擁有的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、學(xué)生個(gè)人擁有的能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)吧、中國(guó)數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試常態(tài)化，改變過(guò)去一次性期末考試的弊端，將期末一次性考試，變成多次、隨時(shí)都可以進(jìn)行的課堂內(nèi)外網(wǎng)上考試方式！利用這種考試方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)平均化、平衡化、平滑化，教師可以利用這種最新式的考試方式和方法，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，由不愿意與教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，變成愿意和主動(dòng)與教師和學(xué)生進(jìn)行交流。

（5） 通過(guò)全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革與探索，可以尋找到最適合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的互動(dòng)式考試，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)他們當(dāng)前及今后學(xué)習(xí)、工作最有價(jià)值的知識(shí)及技能，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（6） 采用全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法的改革與探索，可以充分體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要教會(huì)學(xué)生如何搜集、表現(xiàn)、分析、解釋數(shù)據(jù)，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的方法論科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作登上一個(gè)更高、更理想的臺(tái)階。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)考試模式與全互動(dòng)式考試模式的對(duì)比分析

3.1 傳統(tǒng)考試模式的特點(diǎn)

（1） 期末出一套試卷，所有任課教師都采用同一套試卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生之間的差異程度不同，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量性和實(shí)用性等特點(diǎn)，采用這種考試方式有很大弊端。首先，剝奪了教師自主命題，因材因教進(jìn)行考核的目標(biāo)，不同專業(yè)同一課程存在試題內(nèi)容相同，試題難度相同，不具有針對(duì)不同能力學(xué)生進(jìn)行區(qū)分度的考核效果。更沒(méi)有將考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

（2） 由于只在期末出一套試卷，使得老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，都能按教學(xué)大綱的內(nèi)容得以全面貫徹和實(shí)施，但缺乏靈活度，不利用教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教學(xué)及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

（3） 在期末出一套試卷的傳統(tǒng)考試模式下，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)。很多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，過(guò)分依賴于老師的課堂筆記和所謂的重點(diǎn)，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性。很多學(xué)生甚至平時(shí)不努力，只在臨近期末寄希望于老師“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生鉆研、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4） 考試結(jié)束后，教師要花多日進(jìn)行批卷、上分及成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的工作，時(shí)效性差，工作效率比較低下。

3.2 全互動(dòng)式考試模式的特點(diǎn)

3.2.1 考試試卷類型豐富

可以按教學(xué)特點(diǎn)，出各種類型的考試試卷。目前，在中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的考試系統(tǒng)里，有填空題、單選題、簡(jiǎn)答題、多選題、判斷題、文章填空題、完形填空題、作文題。

3.2.2 靈活度高

教師可以根據(jù)網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)試題庫(kù)出題的要求，利用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城提供的Excel網(wǎng)上考題出題模板提前出好考試題，然后上傳到網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)試題庫(kù)內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)，可以由網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)試題庫(kù)中已存儲(chǔ)的試題，采用確定抽取或隨機(jī)抽取考題的方式出考試題，這樣就可以提高考題的靈活度，達(dá)到教師想要達(dá)到的考核效果。

3.2.3 可以促進(jìn)教與學(xué)雙方的積極性

采用此種考試方式，可以達(dá)到教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及考試環(huán)節(jié)高度統(tǒng)一。教師除了可以保證嚴(yán)格依照教學(xué)大綱安排教學(xué)外，還可以根據(jù)課堂內(nèi)外的臨時(shí)考試的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，并可以針對(duì)學(xué)習(xí)有問(wèn)題的同學(xué)，及時(shí)給予幫助；經(jīng)筆者兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用網(wǎng)上實(shí)時(shí)考試后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增大，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，教師也能從學(xué)生網(wǎng)考的結(jié)果及與學(xué)生交流、溝通的過(guò)程中得知自己的教學(xué)效果，促進(jìn)教與學(xué)雙方的積極性，形成良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

3.2.4 可促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高

因授課老師參與出題，但可以不參與批卷環(huán)節(jié)，這樣教師就可以有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究中去，從而可促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

3.2.5 考試成績(jī)更客觀、更公平

由于采用從授課第一周到最后一周多次隨堂或平時(shí)網(wǎng)上考試的方式，這樣就可以了解每位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，并可以通過(guò)計(jì)算平均分?jǐn)?shù)的方式，更客觀、更公平地考核每位學(xué)生在本課程內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2.6 便于試題長(zhǎng)期積累及使用

由于采用從授課第一周到最后一周多次隨堂或平時(shí)網(wǎng)上考試的方式，每次出題量可以根據(jù)實(shí)際情況掌控，可大可小，可多可少，隨時(shí)出題，階段補(bǔ)充，所有考題均由網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一存儲(chǔ)。不同的教師可以協(xié)作出不同的考題，上傳到網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)共同使用。隨著時(shí)間的推移，按這種出題方式就會(huì)積累數(shù)量非常龐大的考題。由于是在一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)存儲(chǔ)，因此更便于長(zhǎng)期積累及使用。

3.2.7 時(shí)效性好，工作效率高

考試結(jié)束后，教師可以自己花多日進(jìn)行批卷，也可以讓軟件在學(xué)生答題結(jié)束后自動(dòng)批卷，而上分及成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的工作都可以交給軟件來(lái)完成，時(shí)效性好，工作效率高。

4 研究成果應(yīng)用前景及政策建議

4.1 研究成果應(yīng)用前景

下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的研發(fā)成功和應(yīng)用，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)真正的來(lái)到中國(guó)，它必將從根本上改變中國(guó)人的生活、工作和思維方式，作為培訓(xùn)未來(lái)統(tǒng)計(jì)工作者的學(xué)科之一——統(tǒng)計(jì)學(xué)，不可避免地要受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)力的沖擊和影響。

本項(xiàng)目組認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，我們這個(gè)研究項(xiàng)目的成果，必將在全國(guó)各高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程當(dāng)中得到推廣，并推行到各類課程（體育課除外）的本科教學(xué)中，本項(xiàng)目組還認(rèn)為，它可以大面積、大幅度地提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使師生互動(dòng)成為可能。并能讓學(xué)生參與到教師的課程改革實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和參與研究，真正做到學(xué)以致用。

4.2 政策建議

4.2.1 教學(xué)環(huán)境的支持

各高校應(yīng)該建設(shè)全部配備能實(shí)時(shí)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房教室教學(xué)樓，讓采用類似全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法試驗(yàn)的教學(xué)班可以無(wú)障礙地使用這些軟硬件。

4.2.2 開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)輔助網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)

各高校應(yīng)該自主開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)類似中國(guó)數(shù)字大學(xué)城這類網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，利用這些教學(xué)系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，支持類似全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法這種能大面積、大幅度地提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并能讓學(xué)生參與到教師的課程改革實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和參與研究，真正做到學(xué)以致用試驗(yàn)的新型教學(xué)形式。

4.2.3 調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、積極性

應(yīng)該制訂新式的師生考核標(biāo)準(zhǔn)，讓師生有主動(dòng)性和積極性來(lái)使用這種新式的考試模式，并充分挖掘這種新式的考試模式內(nèi)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，更能調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性的新式考試模式。

4.2.4 將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到考試中來(lái)

隨著計(jì)算機(jī)房教室對(duì)教學(xué)的開(kāi)放，多媒體教學(xué)技術(shù)和專為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)的軟件日益普及，特別是網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)和統(tǒng)計(jì)分析軟件的大量增加，QQ通訊平臺(tái)、博客、微博等現(xiàn)代化設(shè)備及通訊手段的出現(xiàn)才被引進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中來(lái)的。這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段的引進(jìn)，催生了一種全新的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法，即全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法。

4.2.5 鼓勵(lì)教師隨時(shí)布置作業(yè)、布置考試題、發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的信息獎(jiǎng)勵(lì)制度

采用全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法后，只要有能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，教師就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，隨時(shí)布置考試題、發(fā)布與考試相關(guān)的信息。學(xué)生就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，隨時(shí)完成并提交考試題、隨時(shí)了解教師發(fā)布與考試相關(guān)的信息。

采用全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法后，由于是利用能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)、QQ通訊平臺(tái)、博客、微博等現(xiàn)代化設(shè)備及通訊手段，無(wú)論教師，還是學(xué)生，都可以隨時(shí)保留自己提交過(guò)的任何考試信息資源，便于教師、學(xué)生利用平時(shí)時(shí)間積累各類考試資源，并可以隨時(shí)在舊的教學(xué)資源基礎(chǔ)上補(bǔ)充新的教學(xué)資源，便于教師更新考試內(nèi)容，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

因此，應(yīng)該制訂鼓勵(lì)教師隨時(shí)布置考試題、發(fā)布與教學(xué)考試相關(guān)信息的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，能學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

4.2.6 將課堂考勤、平時(shí)作業(yè)及網(wǎng)上考試一體化

由于采用類似全互動(dòng)式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考試方式方法后，師生可以24小時(shí)通過(guò)能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，因此，筆者及本項(xiàng)目組成員建議利用類似中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)，在每次上課期間，通過(guò)該平臺(tái)的考試系統(tǒng)布置課堂考勤考試題，再通過(guò)該系統(tǒng)的考試系統(tǒng)設(shè)置考試截止時(shí)間，然后讓學(xué)生在5到10分鐘的時(shí)間內(nèi)提交完，過(guò)了這個(gè)考試時(shí)間段，利用該系統(tǒng)已經(jīng)設(shè)置的考試截止時(shí)間的方式，禁止沒(méi)來(lái)上課的學(xué)生再參與本次課堂考勤考試。這樣就解決了學(xué)生考勤的問(wèn)題。

再利用類似中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)里的考試系統(tǒng)，將類似統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的平時(shí)作業(yè)、期中期末考試全部考試化，將過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)只有期末考試的一種形式，轉(zhuǎn)化成每次課都有考試，將學(xué)生考核平時(shí)化，消除一考定終身的弊端，并可以利用這種新式的考試方式，在教師授課的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解、理解程度，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，讓教學(xué)時(shí)段發(fā)揮最大的效用。

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