高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革的原則與路徑思考

[摘 要] 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力與信息素養(yǎng)有重要意義。要大力改革創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法改革創(chuàng)新中要遵循分層次教學(xué)原則、實(shí)踐性教學(xué)原則與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的原則，具體可采用學(xué)生講授、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 教學(xué)方法； 高職

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 012. 061

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）012- 0105- 02

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職教育，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，高職院校絕大部分專(zhuān)業(yè)都和計(jì)算機(jī)有直接或間接的關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際操作能力。因此，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能是他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的必備基礎(chǔ)，也是以后就業(yè)工作的基本能力。所以，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力與信息素養(yǎng)有重要意義。因此，各高職院校要摒棄計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課可有可無(wú)的思想，應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)與改革。

從當(dāng)前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育教學(xué)的情況來(lái)看，雖然近年來(lái)各高職院校都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，并取得了可喜的成績(jī)，但不少學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上，教學(xué)方式較為單一和陳舊，教師機(jī)械地照本宣科教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受，不能適應(yīng)新課程改革的理念要求，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到很好的保證。因此，改革創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫、勢(shì)在必行。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革的原則

1.1 分層次教學(xué)原則

高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，既有普通高中，也有中職學(xué)校；既有來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，也有來(lái)自經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村。我們知道，普通高中和中職學(xué)校的教育目的并不一樣，普通高中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，再加上高考指揮棒的影響，學(xué)校主要把教學(xué)力量放在高考科目上，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課不并重視，計(jì)算機(jī)課大多流于形式；中職教育則是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，學(xué)校較為重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課較為實(shí)用多樣，課時(shí)也能得到保證。這就導(dǎo)致普通高中學(xué)生與中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不一樣。與此同時(shí)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，也導(dǎo)致來(lái)自城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在著一定的差距。一般而言，城市地區(qū)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們很早就接觸使用電腦，而偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)與接觸則相對(duì)有限，因此，城市生源的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握要明顯好于來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。這一現(xiàn)實(shí)情況也是困擾高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老大難問(wèn)題。如采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)“消化不良”。針對(duì)這一現(xiàn)象，必須打破傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式，采取分層教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)將同一年級(jí)的學(xué)生分為三到四類(lèi)不同層級(jí)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，每一層次的班級(jí)的授課內(nèi)容、授課計(jì)劃都要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的制訂，切實(shí)滿(mǎn)足每類(lèi)學(xué)生的需要，以真正做到“因材施教”。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)原則

從某種意義上說(shuō)，與其他文化課程相比，計(jì)算機(jī)課程更具有實(shí)踐性，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的真正掌握不是在理論上記住運(yùn)行原理和操作方法，而是能實(shí)實(shí)在在地動(dòng)手操作。同時(shí)，學(xué)生只有在親自動(dòng)手操作中才能更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課尤其要注意遵循實(shí)踐性教學(xué)原則，改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌式的知識(shí)講解的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。具體說(shuō)來(lái)，教師要從傳統(tǒng)的課堂主體角色向課堂主導(dǎo)性角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)；要改變過(guò)去簡(jiǎn)單地在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，更多地把課程安排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升；要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；要善于采取小組合作、相互討論、啟發(fā)式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3 與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合原則

前文說(shuō)到，高職院校絕大部分專(zhuān)業(yè)都和計(jì)算機(jī)有直接或間接的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到后面的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課可以進(jìn)一步打牢學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課則能直接或間接為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，可以利用計(jì)算機(jī)解決一些專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，我們不能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課僅僅看成一個(gè)獨(dú)立基礎(chǔ)課程，同其他專(zhuān)業(yè)課隔絕開(kāi)來(lái)，而應(yīng)把其看做是一門(mén)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必備課程。因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)要遵循與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的原則，切實(shí)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的授課內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，在讓學(xué)生掌握好Office系列辦公軟件、Windows 操作系統(tǒng)、基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇一下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生老師可以側(cè)重講授一些網(wǎng)頁(yè)制作方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可以講授一些利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的技巧和介紹一些初級(jí)財(cái)會(huì)應(yīng)用軟件的使用，對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可以側(cè)重講授一些制圖軟件使用方面的知識(shí)。

2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革的路徑

上述3個(gè)教學(xué)方法改革的原則落實(shí)到具體的教學(xué)方法中，就是要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。因此，我們要在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中探索實(shí)踐了不少教學(xué)方法，其中學(xué)生講授、項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)教學(xué)方法較為獨(dú)特新穎，頗受同學(xué)們歡迎，教學(xué)成效顯著。現(xiàn)將學(xué)生講授、項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)教學(xué)方式簡(jiǎn)要介紹如下。

2.1 學(xué)生講授法

學(xué)生講授的教學(xué)方式就是把讓學(xué)生走上課堂扮演教師的角色，來(lái)給同學(xué)講授相關(guān)課程。我們知道，不少學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)掌握了相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如讓這些學(xué)生在其他同學(xué)面前展示自己的知識(shí)和能力，不僅能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。具體說(shuō)來(lái)，老師可以提前半個(gè)月左右的時(shí)間把要講授的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生自愿選擇某個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。在學(xué)生準(zhǔn)備期間，老師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行備課指導(dǎo)，并傳授學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)技巧。上課時(shí)，老師則坐在課堂或?qū)嶒?yàn)室后面觀(guān)摩學(xué)生的講授，認(rèn)真記錄下學(xué)生上課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。一般說(shuō)來(lái)，一堂課可讓學(xué)生講授30分鐘，剩下的15分鐘由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充學(xué)生遺漏之處或者沒(méi)有講清楚的相關(guān)內(nèi)容。需要注意的是老師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生講授方法深受同學(xué)們歡迎，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信心。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)具體的問(wèn)題，把學(xué)生分成若個(gè)項(xiàng)目小組，小組共同完成研究任務(wù)的教學(xué)方式。我們知道，計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，能用來(lái)處理生活中的很多問(wèn)題，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題。因此，我們可以項(xiàng)目任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能提高學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。具體說(shuō)來(lái)，老師可以選取一些現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題，要求同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)分析解決這些問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題由若個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組來(lái)共同分析解決。從信息收集到方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施，都由小組自己負(fù)責(zé)。當(dāng)然，老師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫組學(xué)生解決一些困難和問(wèn)題。老師在指導(dǎo)過(guò)程中要注意把握好指導(dǎo)尺度，不能越俎代庖，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。事實(shí)證明，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，不僅能有效理解和把握課程要求的知識(shí)，并能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析解決問(wèn)題的能力，而且能在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉莉. 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的路徑探析[J]. 信息與電腦，2012（12）.

[2] 余雯. 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重構(gòu)[J]. 新課程研究：高等教育，2012（5）.