與新課程共成長

“建設一支學歷達標、結構合理、師德高尚、業務精良、德才兼備的教師隊伍是學校發展的根基。”將教師隊伍打造成“有特長、善研究、愛學生、會學習”的團隊，是天水二中一直以來的追求。為此，天水二中所采取的對策是“兩條腿走路”：一方面制定嚴格的制度，保障教師隊伍穩定；另一方面采取有情操作，讓教師把精力集中在教育教學上，體會到工作的成就感和幸福感。

抓培訓，用新理念引領教學

天水二中堅持“以人為本”的辦學理念，立足于調動廣大教師的教科研積極性，開展形式多樣的培訓活動，引導廣大教師實現自主發展、自我超越。新課程實施前后，學校堅持新課程“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，鼓勵學校管理層和全體教師參加甘肅省教育廳組織的暑期“國培”等培訓，做到教師進入新課程前人人有充分的思想和理論準備。

同時加大投入，采取“請進來送出去”的方式對教師進行培訓。新課改三年來，天水二中組織教師聆聽了陜西師大、南京師大、西北師大等院校的教育專家共計10人次舉辦的教育教學專題講座，派出30余名骨干教師赴北京、上海、西安、成都、蘭州等地學習、聽課、參加新課程培訓。這些培訓在廣大教師中產生了積極的影響，使他們在教育理念上有了新的突破。

2010年10月30日，校長帶領高一年級一行44名教師赴寶雞中學進行新課程聽課交流活動，課后還以備課組為單位與寶雞中學同課題教師就新課程背景下學校教育教學工作進行了全面、細致的座談交流。特別就課堂作為實施高中新課程的主渠道、備課組集體備課、教案習題審定制、“三講三不講”等問題進行了深入探討。在觀摩學習后，寶雞中學圍繞“三維目標”高效設計、實施新課程課堂教學的有效做法給學校教師留下了深刻的印象，使大家受益匪淺。

促成長，積極培養每位教師

近年來學校錄用了60多名青年教師，他們的最大優勢是精力旺盛、干勁充足、思維活躍、接受新東西快、創新能力強。仍存在工作時間短、缺少經驗積累、由學生到教師的角色轉換需要一定的適應期等問題。學校根據青年教師教學經驗不足的實際，積極構建青年教師成長機制，敦促他們快速發展。同時鼓勵中青年教師在職攻讀教育碩士或參加研究生班及其他培訓班的學習。要求青年教師在新參加工作的培訓階段要分別達到：第一年上好“匯報課”，課堂教學基本符合教學規范；第二年上好“合格課”，課堂教學達到教學規范要求，課堂教學效益明顯，學年教學成績達到同規教學班平均水平；第三年爭創“優質課”，課堂教學突出教學規范，表現出較強的教學能力、教學藝術，課堂教學效益高，學年教學成績超過同規教學班平均水平。

同時，設立青年骨干教師動態培養階段。學科帶頭人，市、區優秀青年教師及青年骨干教師研修班人員要做到思想境界高、業務知識精、工作能力強，在學科教學或學校教育管理方面獨樹一幟，成為一定區域內教育教學的精英代表。

另外，通過“師徒結對”，幫助教師快速成長。在師徒結對期間，師父要指導徒弟備課、授課、批改作業、命制試題、試做和評價高考試題、分析考試大綱、開展科研活動、寫教學反思等。還要深入徒弟的課堂聽課，了解徒弟對課堂的管控情況，語言效果是否得當，知識是否講解到位等。課后師父與徒弟交換意見，指導徒弟在課堂教學中如何根據授課內容和授課環節分配時間、如何處理好在備課中沒有預想到的突發問題，在教育學生時如何選擇好話題、把握準時機、樹立好自己的威信，對出現的問題要求徒弟立即整改。

而徒弟則要多聽師父講課。同樣的課程，師父往往快一課時，以便于徒弟觀摩學習，取師父之長，補自己之短，上出具有自己風格的課。在與師父共事的過程中，師父的道德學識對徒弟產生潛移默化的影響。師徒結對，應當做些什么，學校都有量化規定，并定期進行檢查考核。對完成任務的師徒，學校給予表彰獎勵。

“成長速度快。”這是年輕教師到天水二中任教后最深的感觸。他們說，在二中教書有壓力。只有學習、學習、再學習，不斷提升業務能力，才能把壓力轉化為教學動力。

在校長屈光平看來，一個會學習的教師，應該通過學習，提升“兩個魅力”：人格魅力和學識魅力。教師的水平決定學校的水平，教師的素質決定學生的素質。天水二中始終堅持提升教師“兩個魅力”，提高教師綜合素質，讓每個從二中走出去的學生都能“成人、成器、成才”。

能教研，提升隊伍整體水平

面對新課程改革，每所學校都在探索適合自身特點的教育教學方法，就天水二中而言，他們把工作重點放在教育科研的制度建設上，以此作為促進教師專業化發展、提升教育內涵的有效手段。

學校積極探索建立“教研訓一體”的校本培訓和校本教研制度，引導教師在教研的常態中工作和學習。在平時的教研活動中備課組經常性地組織集體備課，結合課堂案例分析研究，立足模塊設計，對新課程環境下的教學方式進行研討，以“備、說、講、評、改”為教研主線，積極探索和建構基于學生自主、合作、探究背景下的學案教學模式等，切實轉變教與學的方式。另外，實行高中新課程“教改例課制”。為了進一步突出、強化課堂在高中新課程實施中的主渠道和主陣地作用，學校于每周安排一名年輕教師或骨干教師面向全校教師開展一周一節的“新課程例課制”活動。

在天水二中，每個年級、每個學科都會定期開展形式多樣的教研活動，主要目的是切實提高全體教師的業務素質，增強教師的課程實踐能力。“無論是集體備課還是教研活動，我們主要考慮如何讓學生‘魚’和‘漁’兼得。”學校副校長王紅利說，第一個“魚”是指知識要點，第二個“漁”是指學習方法。

“在開展教研活動中，學校要求每個教研組必須把握好基本點、著力點、切入點和生長點。”王紅利告訴記者，建校至今，天水二中一直在進行課堂教學模式改革。因此，教研活動的基本點必須放在教師所遇到的實際問題上，著力點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方法和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和提升教師隊伍整體水平上。

善教學，用創新精神培養人

新課程改革的出發點，在于提高學生的綜合素質。對于處在新課改背景下的教師，如何指導學生處理好學科成績與綜合素質之間的關系無疑是個現實的課題。因而該校培養教師的一個重要特點，就是把課堂當作最好的練兵場。

學校精心打造優質高效課堂，通過各種課型的研討、交流和總結，提高教師專業素養。教學是一門學問，教師要用自身的魅力抓住學生的心；用聲情并茂的語言調動學生的學習興趣，讓學生在寬松和諧的氛圍中，探索領悟知識的奧秘。通過公開課、示范課，積極研討，不斷交流和總結，有利于教師之間相互學習，取長補短，共同提高，共同進步；有利于青年教師學習老教師的先進教學經驗，使自己更快成為一名優秀教師；有利于良好教學科研風氣的形成，促進教學改革的深入。

近年來，天水二中每學年舉辦一次新課程教改評優課活動。語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、體育、音樂、信息等11名教師分文理兩組參加，授課教師和聽課教師相互交流、研討，老師們的專業水平得到了提升、情感得到了升華、心靈得到了凈化。

同時，學校經常組織教師參加各類教學大賽，其中15人被評為省級骨干教師和省級青年教學能手；32人被評為市級學科帶頭人和市級骨干教師；6人在省級新課改賽課中獲得一、二等獎，20人在市級賽課中獲得優秀成績；另有12人在省市級科技創新大賽中獲優秀輔導教師榮譽稱號。從課堂上學生發表的深刻見解，到學校大型活動學生的組織能力；從運動場上學生的矯健身影，到藝術節上的精彩節目；從講臺上學生精彩的講解，到會議室專題歷史紀錄片的解說；從主題班團隊會的設計組織，到校園廣播節目的編排，都實實在在地展現出課改帶來的巨大變化。

重師德，用積極的典范影響人

“學高為師，身正為范。”在教師隊伍建設中，師德師風建設是靈魂。近年來，天水二中要求教師以人格激勵人格、以素質提升素質。弘揚高尚師德，力行師德規范，增加了廣大教師的人格魅力，以自身素質的提高為學生的進步樹立了榜樣。

該校為嚴肅工作紀律，形成了上班、開會、集會點名等制度，全體教職工自覺養成了規范、嚴謹的工作作風；通過加強《中小學教師職業道德規范》的學習和實踐，廣泛開展“揚師德，正師風，樹師表，鑄師魂”師德師風系列教育活動，杜絕了亂收費、亂訂資料和有償家教等現象，規范了教育教學行為，提供了良好教育服務；對教職工進行的思想政治教育、形勢教育、師德師風教育，提高了師德修養，轉變了育人觀念。學校堅持每年評選表彰一批“優秀教師群體”、“師德”先進個人、優秀授課教師、優秀班主任，并通過校報、廣播、網絡和櫥窗等宣傳陣地，大力宣傳優秀教師的先進事跡，營造良好的師德建設氛圍。

通過這一系列舉措，教師的事業心和責任感得到加強，創新創優精神得到弘揚，在教書育人、為人師表、愛崗敬業等方面，贏得了社會輿論的廣泛贊譽和學生及家長的普遍好評。

編輯：陳富祥