激發幼兒學習興趣三法

〔關鍵詞〕 幼兒教育；學習興趣；體驗

式教學；參與式教學；對話

式教學

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0092—01

幼兒是祖國的花朵，民族的未來。幼兒的成長，離不開家庭、社會、學校的影響和培養，尤其離不開幼兒教師的正確引導。然而，在新形勢下，如何激發幼兒的學習興趣則是擺在每一位幼兒教師面前的重要課題。

一般來說，良好的學習興趣對學習有著積極的促進作用。過去，在具體的教學工作中只注意學習興趣對學習的促進作用，而忽視了學習興趣與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系。因此，當幼兒尚未表現出對學習有適當的學習興趣之前，作為一名幼兒教師，教學的最好方法應當是，不管他們當時的狀態如何，都要集中注意于盡可能有效地去教他們。當幼兒嘗到了學習的甜頭，就有可能產生要學習的興趣。

幼兒教師不但是幼兒學習活動的組織者，更是活動的引導者。因而，幼兒教師應積極參與到幼兒學習活動中去，融入到幼兒群體中，尊重幼兒個性，創設一個幼兒與幼兒、幼兒與教師互動的環境，讓幼兒樂學、愛學、會學，從而在各方面得到發展。在實踐中，必須注重以下幾種方式：

1.體驗式教學。在教學過程中，幼兒教師是幼兒學習活動的引導者，是導演。引導得法，就能充分調動幼兒學習的積極性，激發幼兒濃厚的學習興趣，抓住教育的契機。記得有一次，我帶領小班幼兒進行課間活動，忽然有一個幼兒急匆匆地跑來告訴我，有個幼兒在門口小便。我一聽，按耐不住心中的火，對那個幼兒說：“你知不知道要到廁所小便？”他理直氣壯地說：“我在給花兒上糞。”原來他是要給校門口種植的花草施肥。這時我的火氣沒了，我看到了幼兒思想、行為上的閃光點，是啊，這是多么幼稚，充滿童真的想法啊！這樣的想法能訓斥他嗎？不！只有站在幼兒的立場上去理解、去體驗，才會發現我們的幼兒是多么充滿想象力。于是，我抓住機會，進行了《我愛小苗苗》的科學教育活動，通過這一活動，幼兒知道了怎樣愛護花草，這樣通過換位、感受、體驗、認同、贊許、引導、充分利用教學資源，達到了良好的教學效果。

2.參與式教學。幼兒教師不但是幼兒教學工作的引導者，更是幼兒活動的合作者，教師和幼兒在人格和地位上是完全平等的。所以，教師應參與到教育、教學的每一個環節，以合作的態度，教會幼兒與幼兒合作，教會幼兒與他人合作，不斷提高幼兒的交際能力，為其將來的生活打下堅實的基礎。

3.對話式教學。教師要充分發揮幼兒的主體地位，教師和幼兒之間不只是導與被導的關系，還是在充分尊重幼兒主體性前提下的一種平等的“對話”關系。2-6歲是幼兒語言發展的重要時期，創設幼兒感興趣的、貼近生活的、寬松自由的語言環境，是幼兒對話的前提，是幼兒語言發展的重要途徑。一次，我在進行識字活動“多少”時，我先讓幼兒充分觀察掛圖，議論掛圖內容，在幼兒對掛圖內容熟悉的基礎上，我進行了一次對話式教學。我問“掛圖上都有什么動物？”幼兒回答：“有小魚、小狗。”我又問：“小魚和小狗哪個多，哪個少？”幼兒回答：“小魚多，小狗少。”通過這種對話式教學，最大限度地激發了幼兒學習的積極性。

總之，作為一名幼兒教師，只有做到以上幾點，才能正確引導幼兒學習，才能進一步激發幼兒的學習興趣。同時，讓幼兒明確學習目標，為幼兒營造積極的學習氛圍，對幼兒恰當的表揚和獎勵，同樣更能激發幼兒的學習興趣。

編輯：郭裕嘉