幼兒語言表達能力培養三策略

〔關鍵詞〕 幼兒教育；語言表達能力；策略

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0093—01

語言是人類交流溝通的工具，也是大腦思維、接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得知識。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，然而由于種種原因，我在工作中發現3—4歲幼兒的語言水平較低，主要表現為以下幾個方面：1.不愿意與同伴交流﹔2.口齒不清楚﹔3.喜歡用點頭或搖頭表達愿望﹔4.口語發展水平遲緩，疊詞重復詞顛倒詞運用較多。

針對這些現狀，我利用一切積極因素和機會，激發幼兒說話的興趣。經過探索與實踐，取得了較好的效果。

一、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯

1.把教新詞和幼兒游戲聯系起來，讓幼兒進一步掌握和理解新詞。如，在玩游戲“螃蟹、兔子和烏龜”時，我讓幼兒模仿這幾個小動物行走姿勢一起搬運擋在路中央的“石頭”，幼兒自由結伴，很費力地搬運“石頭”道具，結果搬“石頭”的過程中鬧出了很多笑話，也發生了一些爭執，在以后的討論中，幼兒得出了“一塊兒干活的時候應該勁往一處使，這樣才能把活干好”的道理，在討論過程中我給幼兒講解了“齊心協力”一詞，幼兒有了自己的親身體會，很快就理解了，并能活學活用，比如一起搬桌子、一起收拾積木等，這樣做的好處是幼兒知道了新詞匯的各種使用方法，這樣就會自然而然地習得新詞并靈活地運用。

2.把新詞教育和形象的動作、感官練習加以結合，幼兒就很容易掌握。感覺和知覺是認識客觀現實的第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親自感知形象的動作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復雜的心理過程，對客觀事物做更進一步的認識。如，在大圖書故事“調皮的小貓”中，我讓幼兒觀察小貓怎么玩毛線團和皮球，再讓幼兒自己玩球，從中發現球的多種玩法：拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等，并適時地引導幼兒用相應的動作來表示對應的動詞。這樣，小朋友在觀察大圖書畫面時，很快就能理解并講出新詞語了。通過教學實踐，我深深地體會到讓幼兒的多種感官參加感知，有利于培養幼兒的分析、綜合能力以及語言表達能力。

3.借助各種形式的文學作品，激發幼兒主動學習語言的興趣。根據小班幼兒思維具體形象、喜歡故事、兒歌的年齡特點，在小班幼兒剛入園時，我們運用各種朗朗上口的兒歌來引導幼兒習得日常規則。如，“洗手歌”、“小貓走路”、“小小毛巾”等兒歌伴隨著幼兒逐步熟悉快樂的幼兒園生活，對于復雜的詞語，我們經常會考慮是否還適合小班年齡階段的幼兒，但從教學實踐中我了解到只要是真正好的作品就可以傳授，兒歌教學的真正目的是使幼兒欣賞語言的韻律美及提升語感。

二、在一日生活中為幼兒創設語言交往的機會

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，因此，要對他們進行語言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然的習得。比如，在點名活動中，我引導幼兒學習和別人問候的各種方法，先是由我和配班老師用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很好玩，他們也就愿意一起來參與了，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法，對于內向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早’我會非常高興的”，如果是能力強的幼兒，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學問候這件事情上，我相信會對幼兒有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達，這對他們以后語感的提高是有促進作用的。

三、為幼兒創設良好的語言學習環境

幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環境的變化和同周圍人的生疏，很容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創設家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵、引導幼兒說話，等幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。其次，應利用自由活動時間，給幼兒提供更多語言交往的機會。如，利用餐后這段自由活動時間，和幼兒一起參觀校園或欣賞園內走廊里的畫展和主題版塊，豐富的內容對小班幼兒來說是充滿新鮮和好奇的，在參觀過程中我們可以引導幼兒邊講邊看，多與同伴交流。我還設計了溫馨實用的“聰聰書屋”，里面擺放著色彩鮮艷、形象可愛的《幼兒畫報》《東方娃娃》等圖書，再鋪上色彩繽紛、卡通圖案的軟地墊，幼兒在空閑時間坐在那里邊看邊講。通過讓幼兒看看、說說、想想、編編從而達到學習語言的目的。我還從幼兒園正在實施的“區角活動”這一幼兒感興趣的活動入手，巧妙地把一些教學活動中用過的圖片放置在 “語言區”，讓幼兒自由地拿這些小卡片和不同的背景圖進行合理組合，從而根據小動物及人物的活動自發而積極地編故事、講故事。

編輯：郭裕嘉