提高學生英語聽說能力的實踐體會

〔關(guān)鍵詞〕 中學英語；聽力教學；方法

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0091—01

聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。但是，不少學生在英語學習中害怕聽力課，對簡單的聽力題束手無策，尤其是很難聽懂對話和短文。那么，如何提高中學生的英語聽力能力呢？

一、改進英語課堂聽力教學

在英語教學中，英語教師要盡量用英語授課，并讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學生根據(jù)相應信息做出相應的動作和表情；聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習；聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答；聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫，第三步是教師朗讀第三遍，學生檢查聽寫；聽音復述，要求學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述；聽音討論，當學生聽過之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。

二、以設(shè)置懸念或疑問引起聽的興趣

對一些有故事的課文，教師可以先給學生講故事的一部分，或邊聽邊講解一部分，留下一部分或結(jié)尾讓學生在課后聽。產(chǎn)生懸念以后，學生聽的興趣更濃了，聽的效果也會更好。也可以讓學生聽故事后補全故事的結(jié)局，補全時不必拘泥于一個標準答案，只要他們給出的答案恰當、合理就給予肯定。這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是了解、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、興奮點的好機會。

設(shè)置疑問也是吸引學生聽的興趣的好辦法。讓學生帶著問題去聽，使聽的過程目的明確，又能滿足學生的好奇心，這就為聽力訓練做了準備。與此同時，解決了疑問或知道了故事結(jié)尾的學生，成就感得到了滿足，再加上教師適時的鼓勵，可以大大促進他們學習的積極性。

三、泛聽與精聽結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)語感

精聽與泛聽是聽力訓練中兩種相輔相成的方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，直到完全聽懂為止。在精聽時，可采用靜聽方式：①靜聽錄音；②邊聽邊記要點；③校對答案；④重放錄音材料。另外，教師還可以鼓勵學生課后去聽英語節(jié)目，接觸地道的英語口語，提高英語聽的能力。在泛聽訓練中，教師要盡可能多地讓學生接觸各種不同的聽力材料，可難可易，使學生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)對英語的感知能力。

四、聽說、視聽結(jié)合，提高聽的能力

聽與說是不可分割的整體。因此，教師要主動積極地組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，培養(yǎng)提高他們的英語交際能力。教師應充分創(chuàng)設(shè)交流陣地，激發(fā)學生用英語交往的興趣，營造和諧寬松的氛圍，使學生在身心愉悅時能暢所欲言，充分展示其全面真實的個性，在交往中完善自己的人格。

看與聽、說是同步的，邊看、邊聽、邊說，從各方面刺激學生的感官，使他們盡可能多地接受語言信息。初級中學英語教材利用圖畫來表示一些單詞（如名詞、形容詞等）和語法（如名詞的數(shù)等）的意義，使學生可以“看圖識字”，而不是通過中文翻譯理解意義。筆者在平時上課的過程中，非常重視“視聽結(jié)合”，即在放磁帶或教授新的單詞、句型時，將學生必須掌握的內(nèi)容寫在黑板上，并出示實物、圖像或配以動作表情，讓學生將所聽的英語與黑板上的英語板書，以及他們所表示的意思聯(lián)系起來，使學生在這種“視聽結(jié)合”的教學中養(yǎng)成直接用英語思維的習慣。

五、把課本所學的知識與社會生活進行聯(lián)系

日常教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，適時地把課本中的知識與社會生活進行聯(lián)系，豐富學生的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情和信心，提高他們對學習和生活的認識，在日常教學中，始終關(guān)注中西方的文化差異，增強文化意識，為學生的聽力理解提供知識經(jīng)驗的準備。比如在“ farm”這個詞的教學中，教師應該讓學生明白它在英語中是指一定規(guī)模的農(nóng)、牧、漁、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)場地，而不能簡單地教“農(nóng)場”這個意義，引起誤解，教師可以更進一步把中西方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異介紹給學生。

編輯：楊慧芳