以人為本優化學校管理

〔關鍵詞〕 學校管理；管理思想；管理制度；

管理模式

〔中圖分類號〕 G471

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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在大力倡導和諧教育和素質教育的今天，優化學校管理，注重以人為本的管理很有必要性。

學校管理的對象是教師和學生，教師和學生是充滿靈感、有血有肉的人，所以，學校管理應更多地從思想上入手，加強對教師和學生的管理，創設寬松、和諧、團結的人際環境來促進教師更主動、積極地做好工作，促進學生更主動、自覺地去完成學習任務。而學校內部管理機制的優化，關鍵在于張揚管理人性，讓教師安心、舒心、熱心地完成教育教學工作。所以，我認為一個學校要做強做大做優，不在于你的規模有多大，關鍵還在于要以人為核心，優化學校的管理。

一、確立以人為本的管理思想

任何學校管理的核心都是人，教師和學生是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現，這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這種特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業業做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業心來實現。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養人，滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養集體精神和合作意識，建立合諧的人際關系，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。這樣的管理才是最優化的管理。

二、完善以人為本的管理制度

以人為本的學校管理，就應注重建立完善各種制度，要用科學的評價制度來制約人，引導人，激勵人。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。首先，要進行充分的調查分析，精減機構和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數量達到滿負荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次，要認真落實“三制”，即落實校長負責制、工作目標責任制和工作質量考核制，以制度管人，形成民主、和諧、公開的管理機制。

三、實行以人為本的管理模式

學校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業留人，以待遇留人”的原則。學校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導致職工怨聲載道，必然影響師生的情感，進而影響教育教學質量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意愿，把領導的意志強加于人的做法，更是影響職工積極性的。

作為教育教學的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工就會心往一處想，勁往一處使，忘我工作。

另外，依法維護教師的合法權益，合理滿足教師的精神需要也是實行人性化管理的重要內容。

總之，在學校管理中，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一位教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值。只有這種以人的發展為根本，為人的發展服務的學校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而促進學校良好的教風、學風的形成和鞏固，達到強、大、優的辦校目的。 編輯：郭裕嘉