漫談中學課堂管理

〔關鍵詞〕 課堂管理；關愛；智慧；課堂規則

〔中圖分類號〕 G633.98 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0032—01

教學實踐表明，有效的課堂管理是課堂教學得以順利和有效進行的前提。現筆者結合自己多年的教學實踐和思考，談一些有效的課堂管理的做法。

每一朵花都有盛開的權利

創造一個充滿愛心的課堂環境，這是課堂管理的基礎。教師應該如何表示對學生的關愛和尊重呢？

1. 教師到教室是有備而來。千萬別敷衍學生，他們可“精”著呢！也別把他們當“小孩子”看，學生不喜歡。對他們不喜歡的教師，學生會用“不良舉止”來回報。

2. 公平地對待學生，但也要考慮學生的個體差異。初中生極愛面子，特別是那些個性敏感的學生，有時候教師的批評都會讓他們背上沉重的包袱，進而對教師產生反感。

3. 學會做一個平等、耐心的傾聽者，允許學生發表對課程、作業、班級建設等方面的看法、建議。通過換位思考，教師要理解學生，真誠幫助學生減輕心理包袱，輕松面對學習。

4. 做一個真實的人。如果有些事情不知道，要有勇氣承認，讓學生明白老師并不是永遠都知道所有問題的答案。適當聊聊自己的經歷，學生也喜歡分享老師“過去的艱苦歲月”，這比單純說教收到的效果更大。

教師在課堂管理中表現出的對學生的關注和對學生人格的尊重，會使學生獲得情感上的安全感和滿足感。學生感受到師生之間的信任之后，進行溫暖的、輕松的互動就成為可能。這就是教學中的互悅機制。

經營課堂，讓智慧的源泉流淌

課堂管理的最終目的是促進學習，這是課堂管理的核心。“一個管理得法卻沒有教授任何內容的課堂和一個混亂無序無法開展學習活動的課堂同樣有害無益。”

1. 為更多的學生提供成功的機會。學生的學習能力、學習基礎是有差別的，需要教師進行“分層教學”，讓學生盡可能地都找到適合自己的學習目標。引導學生分解學習目標，邁好眼前一小步，積累多了，就能實現大目標。通過不斷強化學生獲得成功的心理需要，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2. 認真批改作業，及時給學生提供信息反饋。如簡單評價“很好”、“進步很大，加油！”、“不認真，改正”等。有同學特別愛讓我當面批改作業，一方面能馬上知道自己錯在哪兒，為什么錯，立即把沒學會的內容弄懂；另一方面也想讓我當場肯定他們完成得“很好”。學生的積極性調動起來了，學習效率就會得到提高。

3. 將教材內容與學生生活聯系起來。一是組織學生進行社會調查；二是創設情境；三是就地取材，特別是具有地方特色的材料。貼近生活的現實情境，能激發學生的好奇心和求知欲。

4. 給學習困難的學生給予特殊的支持。如鼓勵他們碰到困難不要灰心；對力所能及的學習活動作嚴格要求，幫助他們獲得更多的自信，從而對學習變得更加有信心。

從束縛走向解放

完整的規章制度，是課堂管理的保障。明確界定課堂規則有助于創造一種可以預測和理解的環境，盡量減少混亂，防止浪費教學時間。

1. 明確提出上課的規則，并詳細解釋這么做的原因以及不遵守規則的后果。但必須注意以下幾點：①規則是合情合理、必要的；②規則是清晰明了的；③規則與教學目的及學習方法一致；④規則與學校的規章制度一致。實施一段時間后，學生理解了為什么這么做，就會逐漸養成良好的學習習慣。

2. 教師要大膽管理。特別要警惕“我是副課教師，學生對這些課程不重視，成績不重要”、“讓班主任去管”等錯誤的想法和做法。這讓學生從心底里認為你是一位不負責的教師，不值得尊重。

3. 課堂管理既要滿足學生的種種需要，又要防止干擾正常的課堂教學活動。教師進教室就是來上課，但對學生來說要在教室學習、交友、娛樂等等。所以教師應克服自我中心，多多理解學生，并加以引導。

編輯：張 昀