語文教學要注重培養學生自主求知的能力

〔關鍵詞〕 創新；自主求知；教學規律；自然

演進

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0034—01

審視一些學校的教學實踐，不少地方為應試教育所驅，把掌握課本知識作為教學的終極目標，搞題海戰術，占用大量的時間、精力向學生灌輸應試技巧一類的東西。不僅淡化削弱了應有的思想引導和求知情趣及能力的培養，無形中還會挫傷學生的求知興趣，甚至造成逆反心理。要使語文教學真正回歸到素質教育的軌道上來，教師不僅首先要從思想認識上擺正學生的主體地位，更要不懈地悉心滲透思想上的教育和引導，使學生也能自覺愉快地注重學習方法的積累，自覺地訓練和提高自主求知的能力，并強化使之成為一種受益終生的習慣。

一、發展自主求知是突破教材局限的客觀需要

學生在校學習語文的主要形式是借助教材編選的課文來訓練語言能力，每一位學生在其不同的學習生涯中接觸的課文都很有限，這同古今中外浩如煙海的文學典籍和發展不息的實用文體相比而言，無異于片葉與森林，僅靠掌握有限的課本知識遠遠不能應對社會的發展和需要。這就要求我們必須以教材為范文，探索和總結有效的學習方法，逐步養成積極的學習習慣。

二、在課堂教學中發展自主求知是教學規律的內在要求

葉圣陶先生指出“語文教本只是些例子，從青年現在或將來需要讀的同類書中舉出來的例子，其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。”這里教育家不僅是給我們說教本，而是以教本說語文教學的本質：那就是要以教本為“例子”，把目標指向“現在或將來的需要”，“大概能閱讀同類的書”。這就要求語文教師面對每一篇課文的教學，心中要有講授同一類文章全局意識。不能滿足于在課文的“個性”上反復糾纏，更要注重單元設置、不同教學時段同類文章的聯系，點撥引導掌握同類文章的“共性”， “嘗一脟肉，而知一鑊之味、一鼎之調。”逐步培養學生相應的理解和表達能力，在文章人文元素的涵養中去提升自己，喜愛學習，走出課本去閱讀，走進生活去學習。

三、發展自主求知符合自然演進的規律

為了給學生樹立自主求知的理念，筆者給每屆學生都會布置一篇特殊的作業：看一些動物哺育后代的專題片，寫出讀后感交流。記得有個學生寫的是《翠鳥》觀后感，把筆者想要講述的道理基本都寫出了：翠鳥總是先叼著小魚引誘那些餓壞了的小鳥，那些小鳥一個個張大嘴巴你爭我奪，即使有一個幸運些搶到了，翠鳥媽媽又會從它口中搶回小魚，繼續重復剛才的動作……交流中筆者打斷學生，提問大家：翠鳥媽媽為什么要這么做？它是和孩子們玩游戲吧。發言的這個學生繼續說，不是，哺育期間翠鳥要付出比平時多四五倍的精力，又累又緊張……同學們很快明白這是在訓練，更有學生補充說，他家的貓用弄傷的活老鼠喂小貓，總會叫小貓們一邊一邊地抓住、放掉，最后才吃掉老鼠……交流中大家知道了原來鳥類和虎豹等不少哺乳動物在哺育后代的時候都會有這樣的本能。筆者繼續提問：翠鳥把小魚直接喂給小鳥，不是更節省時間和精力，能抓更多的小魚嗎？大家不思考就說，那樣就會害了小鳥，即使長得肥肥胖胖，將來難免會被淘汰……看來翠鳥也知道“授之以魚，莫若授之以漁”的自然法則，大家今后在課堂上有兩件大事要做好：一件是積累知識，那就是得到“魚”，這是你能盡快成長的營養所在；一件是訓練方法和能力，那就是得到“漁”，這是你發展強大、不被淘汰的秘密武器。“魚”有盡而“漁”無限，要想獲得任何一個都先要大家積極行動。

教師不僅自己要能深入認識培養自主求知的意義和重心所在，關鍵的是要通過藝術的橋梁，和學生成功溝通，形成共識，從正確的認識中發掘動力，在日常和諧融洽的課堂活動中共沐書香。惟其如此，才能有效發揮語文教材的知識和審美功能，引領學生汲取古今中外典籍的智慧瓊漿，激發求知熱情，陶冶學生性情，提升綜合素養，使語文教學早日走出單純的功利性的泥潭，努力讓學習成為人終身追求的幸福和依賴的習慣，歸還語文課傳道授業的本來地位。在此基礎上，筆者有計劃、分階段地結合寫作，讓學生們寫一些讀后感，通過這種方式，反復引導學生樹立學好知識，關鍵是要在語文課上積極參與，通過獨立思考、合作討論、完成練習，訓練自身能力的思想認識。

編輯：劉於誠