小學低年級識字教學方法初探

〔關鍵詞〕 小學語文；識字教學；興趣；游戲；

謎語；渠道；規律；方法

〔中圖分類號〕 G623.22 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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小學語文是一門基礎學科，是學好其他學科的基礎，而識字又是學好語文的基礎。識字的根基打得扎實，學生的語文大廈才能建得牢固。在識字教學中，教師要把一些好的識字方法和識字途徑滲透給學生，讓學生形成獨立的識字意識，多種渠道主動識字，提高識字效率。

一、激發識字興趣

興趣是最好的老師。如果是學生感興趣的內容，即使教師不去教，學生也會主動去學。筆者在教學中，不斷采用學生喜聞樂見的教學方法，充分利用游戲來調動學生識字的興趣。如，開火車、找朋友、對對碰、摘蘋果等。學生在課堂上體會到游戲的樂趣，對識字活動自然也會興趣盎然。教師還要為學生的識字活動提供有效的服務，給學生學習的權利，讓學生依據個人的喜好和需求，在一定范圍內自主選擇學習的內容。

二、巧編生字謎語

學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，教師機械化地教學生識字，很容易使學生感到厭煩。如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。低年級學生好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞。在教學中，教師可以利用生字的組成特點，創設游戲情境，編一些符合學生思維特點的謎面，讓學生認識生字。例如，門里一個人（閃）。巧編生字謎語能夠活躍課堂氣氛，使學生參與到識字活動中，激發學生識字的興趣， 提高識字教學的實效性。

三、拓寬識字渠道

課堂上提高識字效率，指導學生扎實地識好字、寫好字，并不等于教學任務圓滿完成。如果課堂上學過的字不在課外強化認識、應用，經過一段時間，學生就會遺忘。為了不增加學生的課業負擔，教師應積極將學生的識字活動與現實生活聯系起來，引導學生利用廣告牌、車站牌、宣傳欄等識字，使學生在輕松愉快的氛圍中識字。在拓寬學生認字領域的同時，教師還應為學生養成自主探究的學習習慣打下基礎，并且培養學生養成觀察生活的好習慣?？傊?，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

四、探究漢字規律

事物的形成與發展都有一定的規律，漢字的造字也是這樣，充分利用這些規律，可以有效、合理地利用時間，達到快速識字的目的。利用好漢字的這些規律，既能節省寶貴的時間，又能合理地分散識字過程中出現的難點，是識字的“捷徑”。漢字本身的規律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質聯系，其最大的優點就是形象。從字面理解和形象識別來說，對開發學生的智力具有深層的價值。在識字教學中，教師要遵循漢字本身的規律，借助漢字筆畫的奇妙組合來進行識字教學，必能達到事半功倍的效果。

五、交流識字方法

“授人以魚，不如授人以漁”，識字教學的目的不是簡單地讓學生識字，而是讓學生掌握一定的識字方法。筆者在上課前，經常讓學生自制生字卡片，課堂教學時，讓學生說說自己最先記住了哪些字，是采用什么方法記住的。這種方法不但能調動學生學習的積極性，而且符合學生的心理發展趨勢，能夠很好地滿足學生自主選擇學習內容的愿望，有利于學生從自身的實際情況出發，富有個性地學習。學生在交流的時候，教師要及時給予鼓勵，使學生從中體驗到成功的愉悅，從而增強學生自主識字的信心。這樣的教學，不僅能提高學生的識字興趣，而且能使枯燥的識字教學成為培養學生探索的熱土。

小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發揮主導作用，以“趣”為前提，以學生為主體，結合學生的思維特點，利用不同的有效方法進行科學、有趣地教學，使學生積極地參與到識字活動中。在新課程背景下，教師應該對小學語文識字教學方法進行深入研究、不斷反思，以促進小學識字教學的改革，提高識字教學的實效性。

編輯：馬德佳