小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探微

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方法；主動(dòng)性；感

悟能力；多媒體

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

15—0038—01

由于我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都以寫作為中心的，加上受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生一直忽視閱讀尤其是課外閱讀的地位，致使許多學(xué)生知識(shí)面狹窄，文學(xué)功底薄。教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生看一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的課外書籍，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的幫助。

一、教給學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀，可以較快地提高閱讀水平，減少盲目性，使學(xué)生潛移默化地積累學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，以閱讀促寫作，以寫作促理解，全面提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

1. 瀏覽。要想讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的內(nèi)容，就要讓學(xué)生提高閱讀速度。要想讓學(xué)生提高閱讀速度，就要教會(huì)學(xué)生瀏覽、跳讀等技能。學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常停頓，必然影響閱讀速度。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，逐步提高學(xué)生的閱讀速度，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2. 細(xì)讀。細(xì)讀就不必讀得太多，要在把握文章大意的基礎(chǔ)上，選取有用的或有興趣的文段來(lái)讀，逐字逐句地分析。其意義在于訓(xùn)練學(xué)生選取文章中有用的部分，訓(xùn)練學(xué)生組織材料的能力，這種能力有助于提高學(xué)生的寫作水平。

3. 回味。即對(duì)文章進(jìn)行“全面理解，綜合分析”，理清文章的脈絡(luò)，抓住主線，身臨其境地去體會(huì)作者的思想感情。回味還應(yīng)該分析作者的寫作方法，總結(jié)出適合自己的寫作方法加以練習(xí)，最后寫出對(duì)文章的評(píng)價(jià)。回味應(yīng)該是建立在細(xì)讀的基礎(chǔ)上的，所以回味的認(rèn)識(shí)程度將比細(xì)讀深刻得多。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫

1. 多讀。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生預(yù)習(xí)每篇課文，讓學(xué)生大體知道課文的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把讀不通順的句子多讀幾遍。每篇課文都會(huì)有生字，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌互相糾正錯(cuò)誤，能夠使學(xué)生的閱讀水平大幅度地提高。

2. 多說(shuō)。精讀課文是學(xué)生與文本的對(duì)話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的了解。這樣，教師就可以充分地了解到學(xué)生理解文本的程度，從而有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。學(xué)完每篇課文都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生的理解能力逐漸提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

要想使學(xué)生學(xué)好一篇課文，首先要讓學(xué)生對(duì)課文有感情地朗讀。學(xué)生只有對(duì)文章的內(nèi)容真正地理解了，才能有自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章真正地理解后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有感情地把文章讀出來(lái)，說(shuō)出讀后的感受。當(dāng)學(xué)生能夠把文章中的情感表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生也就真正地學(xué)會(huì)了這篇文章。

四、巧用多媒體，突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以存在難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材中的某些文字、內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維的中間媒介。如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

閱讀課文是由講讀向獨(dú)立閱讀過(guò)渡的憑借，它與講讀課文有著密切的聯(lián)系。閱讀課文主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法，并通過(guò)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能。與講讀課文的教學(xué)相比，閱讀課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所降低。根據(jù)閱讀課文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，抓住重點(diǎn)，自學(xué)自練，互相交流，檢查指導(dǎo)。

1. 抓住重點(diǎn)，明確要求。教師在授課時(shí)抓住重點(diǎn)、明確要求，學(xué)生的思維就會(huì)活躍，學(xué)生有了閱讀的積極性，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀。在一般情況下，教師應(yīng)以課后思考為依據(jù)，因?yàn)檫@些題目是緊扣課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

2. 自學(xué)自練，解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。學(xué)生即使學(xué)到新的知識(shí)，有了新的體會(huì)，也一定還有自己解決不了或者解決不好的問(wèn)題，這就需要教師組織交流、檢查指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)講讀課文的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目印象并不太深刻，在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生就能牢牢地記住這些重點(diǎn)項(xiàng)目，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀問(wèn)題的能力。 編輯：馬德佳