提高數學教學質量的實踐思考

〔關鍵詞〕 數學教學；質量；學習興趣；優

化性；高效性；練習

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0041—01

新課標明確提出：通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識。初中數學是聯系高中數學和小學數學的橋梁和紐帶，是高中數學的基礎。通過多年的教學實踐，我深感提高初中數學課堂教學質量興趣是前提，課堂教學的優化性和高效性是必要的保障。下面，我就從這兩個方面進行闡述。

一、 培養學生的學習興趣，提高數學課堂教學質量

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學生的學習就會積極主動，并且學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生就有的，而是要靠教師積極引導，以調動學生學習的積極性和主動性，進而達到優化課堂教學和提高教學質量的目的。我認為，教師應該從以下幾個方面入手，來培養學生學習數學的興趣。

1. 營造和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣的前提。良好的課堂氛圍能使學生的思維處于最佳的狀態，使學生心情愉悅，讓他們覺得學習數學是件有趣的事情。因此，在教學中，教師要盡量營造和諧愉悅的課堂氛圍。上課時，教師首先要精神飽滿，面帶微笑。其次，對學生獨特的想法要啟發、引導，不輕易否定，保護學生的自信心。最后，要為學生提供自主學習、活動的時間和空間，讓他們有足夠的自學時間。

2. 重視情感教育，是激發學生學習興趣的保障。學生在學習數學時，常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；沒有順利完全任務，則會感到痛苦、恐懼和焦慮；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生好奇和驚訝。雖然這種情感不直接參與學生的認知活動，但對數學學習起著推動、堅持、調節等作用。因此，教師應該走進學生的心靈深處，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護學生的目的出發引導學生，將學生失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索。

3. 注意因材施教，讓不同的學生有不同的收獲，這是激發學生學習興趣的重要一環。教師要從學生的實際出發，注重學生的個體差異，選取適宜的教學手段。比如，將一些復雜、綜合性較強的問題讓接受能力強、思維敏捷的學生回答；將一些簡單問題，讓基礎較差的學生回答。這樣教學，能增強學生的自信心，使他們體會到成功的喜悅，由此產生學習興趣。

二、重視課堂教學，提高數學教學質量

課堂是教學的場所，學生的大部分知識是在課堂上獲得的。因此，教師必須按課堂教學的基本要求，圍繞完整的教學目標，遵循正確的教學原則，合理把握教學任務，并運用有效的教學方法，組織優質的教學過程，克服教學的片面性，面向全體學生，摒棄機械灌輸、“填鴨式”的教學模式。只有這樣，才能真正提高教學質量。

1. 體現課堂教學過程的優化性和教學效果的高效性。在課堂教學中要遵循“教學有法但無定法”的原則，熟悉各種行之有效的教學方法，明了其效能，并根據教學實際將其靈活地運用到教學過程中。這樣，才能體現課堂教學過程的優化性和教學效果的高效性，從而達到提高教育教學質量的目的。

2. 重視練習。練習是鞏固所學知識的重要途徑。“練”是靈活運用知識，培養技能、技巧，形成綜合運用能力的必經之路。練的形式多樣，在課堂上引導性的、半獨立性的、獨立性的作業以及課外作業都是“練”。課堂上多練，可以減輕課業負擔，并提高教學效率。多樣化的練習，能提高學生的學習興趣，加深理解，提高技能、技巧，也有利于發展學生的智力，培養學生的創新能力。練也并不是多多益善，練習還要有針對性、開發性、發展性，應按基本類型題、綜合性題、思考性的題，循序漸進地去練。

編輯：謝穎麗