“導(dǎo)講練測(cè)”教學(xué)模式初探

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；導(dǎo)；講；

練；測(cè)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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“導(dǎo)、講、練、測(cè)”教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實(shí)行課上導(dǎo)學(xué)，課下自學(xué)和課堂互學(xué)的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽的教學(xué)現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使“兩主”和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案完成相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一個(gè)方面又能滿足他們自我發(fā)展意識(shí)的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有積極的作用。運(yùn)用這種教學(xué)模式教學(xué)的過程中，教師不僅充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色，更重要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣思考，從而使教學(xué)工作收到事半功倍之效。這種教學(xué)法把課堂教學(xué)劃分為“導(dǎo)、講、練、測(cè)”四個(gè)階段，下面，筆者談?wù)勅绾螌⑦@四個(gè)階段貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

一、“導(dǎo)”。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，但最終目的是一樣的，那就是想方設(shè)法讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“愿意學(xué)”、“善于學(xué)”。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才能保持學(xué)生的新鮮感。

二、“講”。即指導(dǎo)學(xué)生讀書，提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀能力。教師要依據(jù)教材、大綱、考綱編排自學(xué)提綱，并將之寫在小黑板上。同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并指明所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)或安排好的練習(xí)題，提出層次不等的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考。教師來(lái)回巡視，及時(shí)掌握反饋信息。并通過學(xué)生的自學(xué)情況掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，有的放矢。“講”主要是精講，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，邊提問邊講解，然后小結(jié)歸納出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)選取有代表性的典型例題進(jìn)行分析、講解。講解時(shí)教師的思維要與學(xué)生的思維同步，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生知難而上的品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，達(dá)到理解、掌握并能熟練運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于易錯(cuò)問題教師可以交給學(xué)生，讓學(xué)生分小組討論，教師也要參與討論全過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生辯論，通過辯論使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生探索、辨析的能力。除此之外還能鍛煉學(xué)生的膽量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。這一階段用15分鐘左右。

三、“練”。這是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，大約用10分鐘。教師先把與本節(jié)課密切相關(guān)的習(xí)題按易、中、難分三等，按學(xué)生的好、中、差分三個(gè)層次。然后各叫一至二名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。估計(jì)學(xué)生基本完成后，叫幾名學(xué)生上講臺(tái)批改板演，并強(qiáng)調(diào)要指出錯(cuò)誤之處，并考慮準(zhǔn)確性、合理性、速度等各個(gè)方面綜合打分，其余學(xué)生同桌互相批改，教師抽查批改情況。教師還可以給學(xué)生選一些變式題，讓學(xué)生自己改變題目的已知條件自編題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

四、“測(cè)”。測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的手段，這一環(huán)節(jié)大約用10分鐘。教師在小黑板上給出或印發(fā)課前精心選取的考查本節(jié)內(nèi)容的試題，題型靈活多樣，數(shù)量不等，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。教師來(lái)回巡視，以便及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問題及時(shí)糾正，以防止學(xué)生兩極分化，確保不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

測(cè)驗(yàn)完，通過互評(píng)、自評(píng)、教師抽查等手段檢查學(xué)生的掌握情況，有問題的下課抽時(shí)間彌補(bǔ)。最后用簡(jiǎn)短數(shù)語(yǔ)小結(jié)本節(jié)課，并有針對(duì)性地布置課外作業(yè)。

綜上所說，教學(xué)課“導(dǎo)、講、練、測(cè)”教學(xué)模式的嘗試雖然取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些問題。教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活采用多樣的教學(xué)方法，定能取得較好的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗