影響物理課堂教學最優化的幾個因素

〔關鍵詞〕 物理教學；優化；影響；因素

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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實現物理課堂教學的最優化，是每位物理教師的心愿，也是教學改革的重要課題之一。那么究竟影響物理課堂教學最優化的因素有哪些呢？本人經過幾年的教學實踐探索，認為主要有以下幾個方面。

1. 教材內容的處理和順序安排。眾所周知，開展教學活動不可能照本宣科，必須對所講教材內容進行處理，依據學生的實際情況和知識的內在聯系，對所教的內容進行裁剪提煉，找出知識點，確定講授方法和順序。例如，對于“密度”的教學，關于密度的引入就可以有幾種：（1）直接給出密度的概念。（2）教師講解后引入。（3）通過實物讓學生體驗后再引入。其中第（3）種處理方法就比較好。它可以借“物”求“理”，突出物理學科的特點，適應青少年的好奇心理，有助于激發學生的學習興趣。具體做法是：給學生一些體積相同、材料不同的圓柱體，讓他們用手掂輕重，比較其重量；再取幾個試管放入質量相同的不同液體，比較其體積的大小，讓學生悟出物質的一個特性，即：體積相同時不同的物質質量不同；質量相同時不同物質的體積不同。這時向學生提出問題：如果兩種物質的顏色、氣味、硬度都相同時，還有什么方法可以區分它們嗎？于是學生就會感到有必要尋找物質新的特性，自然就會聯想到用單位體積的質量來表示物質的特性，由此而引入“密度”的概念。這樣做，實質上已將密度的概念滲透到了學生腦中，下一步給出密度的定義就是水到渠成的事了。

2. 教學語言的運用技巧。教學是一門科學，也是一門藝術。其藝術性就在于好的教師在教學時給學生以行為美和親切感，能創造出一個融洽的教學氛圍，引起學生共鳴，使之全身心地投入到教學活動中去。而這一切，都是通過教師的教學語言來完成的，因此，教學語言是教學活動的細胞，是影響課堂教學最優化的最直接因素。

教學語言，從廣義上講可以由兩類構成，一是有聲語言，諸如導語，分析語，小結語等；二是無聲語言，指教師在教學中的手勢、板書、作圖、教具操作等。好的教學語言，具有科學性、嚴謹性、啟發性、鮮明性和趣味性，能夠融學科知識、教育理論和語言藝術為一體，并恰當自如地運用于教學的各個環節之中，進行實現課堂教學效果的最大化。

3. 強化鞏固措施的運用。強化鞏固措施是掌握知識的必要環節。要使學生較好地理解掌握新教材，強化鞏固措施的運用要注意以下幾點：（1）要適時。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生接受新知識后，遺忘的進程是不均衡的，其發展是“先快后慢”的，因此，鞏固的時間必須在遺忘尚未大規模開始之前進行，及時阻止遺忘的快速發展。（2）強化鞏固措施要靈活多樣。要根據學生的實際，因課制宜。例如，在講解完重要概念、定律之后，可讓學生復述，背誦或默寫；在分析典型例題之后，要及時歸納小結，指出規律性的東西；對容易混淆的概念，教師可以舉一些反例或故意說錯讓學生辨析等。（3）學生的練習題的選編要體現以下幾個原則：（a）量要適當。要少而精，有針對性和代表性，充分體現雙基內容。（b）難度要適中，梯度要適當，讓大多數學生能夠接受，以免挫傷學生的積極性。（c）形式要多樣，各種類型的題都要有，如選擇填空，計算，實驗，改錯等，讓學生感到不單調枯燥。

4. 課堂結構的整體布局。每一堂課都是有許多環節構成的，每一環節在一節課里都應有適當的比例。例如，對于一節新知識的講授課來說，課前提問所占的時間應該是比較短的，如果提問占據了大量的時間，就會影響講授新知識。因此，教師在上課前要對各個環節有個合理的布局計劃。課前提問哪些內容，占用多少時間；引入新知識，講授新知識，鞏固新知識各用多長時間；重點怎樣突破，難點如何攻破；強化鞏固的習題編選等都做到心中有數，這樣課堂教學才能有條不紊地進行。

影響物理課堂教學最優化的因素，除上述四種外，還有如課前預習效果，學生接受能力的差異等等。但從教的角度去分析，主要是上述四種。四種因素不是孤立的，而是彼此相關的一個有機整體。但就其各自所處的位置而言，教材內容的處理與安排順序是核心，占主導地位，其他三種因素都要根據它來確定。因此，要想達到最優化的效果，就必須認真備課，吃透教材，把工夫下在課前，這樣課堂上的最優化目標才有可能實現。

編輯：張 昀