多媒體技術(shù)讓作文教學(xué)綻放光彩

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；作文教學(xué)；多媒體；觀察；情

景再現(xiàn)；閱讀；評改

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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筆者從事語文教學(xué)工作以來，一直努力探索有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的途徑。多媒體教學(xué)猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥和沉庸，使作文教學(xué)生機盎然。

一、 利用多媒體再現(xiàn)藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

目前，學(xué)生寫作文普遍患有“畏難癥”，不論是寫命題作文還是寫材料作文，教師在提出寫作要求后，即便是反復(fù)啟發(fā)、點撥，學(xué)生還是不知從何下筆。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。網(wǎng)絡(luò)中浩如煙海的信息，可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，開闊學(xué)生的寫作視野，改變“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。

1.寫好作文，觀察是重點。觀察是否深刻、細(xì)致，直接影響作文質(zhì)量的高低。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地觀察，學(xué)會按順序、有重點地觀察，善于觀察。觀察深刻，感悟就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢，它可將文字、聲音、圖像，直觀形象地顯示出來。教師可根據(jù)教學(xué)要求，把圖中的事物從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)地處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，從而使學(xué)生的思維逐步升華。如，指導(dǎo)學(xué)生寫可愛的小動物時，先在屏幕上展示一只活潑可愛的小花貓的圖片，再用動畫的形式，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生展示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、重播等功能，指導(dǎo)學(xué)生觀察。因為學(xué)生觀察得細(xì)致入微，所以在寫作文時言之有序，言之有物。

2.通過多媒體再現(xiàn)場景，拓展學(xué)生的寫作思維。再現(xiàn)場景能使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充足，學(xué)生有充分的感知過程。學(xué)生可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫秋天時，先播放一個有關(guān)秋天的片段：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野……看完畫面后，學(xué)生爭著說，“我到果園里尋找秋天，發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”通過多媒體再現(xiàn)場景，能夠使學(xué)生開闊思路，充實和發(fā)展思維。

3.廣泛的閱讀是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言的有效途徑；寫作是閱讀的展示，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是運用語言的重要方式。運用語言必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在作文教學(xué)中運用多媒體，能夠下載與作文相關(guān)的資料，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生拓展視野。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的知識，教給學(xué)生選擇信息、利用信息的方法。色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、娓娓動聽的朗讀、富有情感的文字，能夠深深地吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在意識，使學(xué)生大量地閱讀，積累豐富的寫作素材，悟出寫作的技巧，提高寫作的水平。

二、利用多媒體改變作文的評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，好的評改能幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，不斷提高作文質(zhì)量。把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，是作文評改的新途徑。筆者將作文評改由紙上轉(zhuǎn)向多媒體，由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。做法是：學(xué)生初成草稿后，教師瀏覽，按訓(xùn)練重點和作文要求，選出反映共性問題的好、中、差數(shù)篇作文，用復(fù)印機將其復(fù)印出來，然后投影在白板上。修改的方式或是集中全班學(xué)生的注意力，教師示范修改；或者選擇由師生共同評議，作者修改；或者選擇生生多人“接力”修改。這樣的評改方式能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。這種評改方式，無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

在作文教學(xué)中，合理運用多媒體教學(xué)，能在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

編輯：馬德佳