多媒體技術在數學教學中的作用

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；學習興趣；感性認識；

總結效率；知識系統

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0059—01

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的最大動力。在初中數學教學中，利用多媒體技術進行輔助教學，不僅可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，使枯燥抽象的數學知識變得生動具體，還可以提供適宜的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。

如，教學“軸對稱”的概念時，教師可以利用多媒體的演示功能，出示了一只會飛的蝴蝶。這樣教學，既能吸引學生的注意力，又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀在飛的過程中不斷重合的現象，很快理解“軸對稱”的定義。學生受此現象的啟發還能列舉出不少軸對稱的其他實例。這時，教師在屏幕上顯示成軸對稱的兩個三角形，并歸納、總結軸對稱圖形的性質。在這種情境化的教學中，學生們興趣盎然，很自然地理解了軸對稱的概念。

二、豐富學生的感性認識

心理學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。但是，學生在學校學習的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，利用多媒體技術可以解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾。多媒體技術可以集文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等于一體，能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

如，教學“平行四邊行面積的計算”時，先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系。然后利用多媒體動態演示將平行四邊形“割補”成長方形的過程，讓學生獲得了豐富的感性認識，很快理解了“割補之后形成的長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，割補之后形成的長方形的面積就等于平行四邊形的面積”。最后要求學生自己試著剪一剪，拼一拼，從不同的角度豐富學生的感性認識，為學生理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定堅實的基礎。

三、提高總結效率

為了將零亂的知識構建成一個系統，每節課都會有總結這一環節。傳統教學中，我們經常口述總結或者在黑板上板演總結。上述總結方式總有一些弊端，口述總結學生往往不容易記住，而在黑板上板演往往又會浪費時間。若合理利用多媒體技術就可以解決這些問題。總結無外乎兩方面的內容，一方面是知識的系統歸類，另一方面是知識的拓展延伸。在知識系統歸類時，可以利用多媒體技術把各個知識點設計成柜架表格展示給學生。這樣，學生可以更加系統地構建知識，全面吸收本節內容的精髓；在進行知識拓展延伸時，利用多媒體技術可以很方便地展示該知識點拓展、延伸過程，使學生經歷知識產生的過程。這樣，對學生靈活掌握與運用知識有很大的幫助。

四、幫助學生構建數學知識系統

多媒體技術與學科教學整合，為學生創建了良好的認知環境，給學生掌握新知識提供了捷徑。在數學教學時，充分發揮多媒體的優勢，展示知識脈絡，可以幫助學生構建數學知識系統。

如，在“立體圖形體積計算”的總復習中，為了讓學生較快掌握各種立體圖形體積計算公式間的內在聯系，我設計了一個課件，用來表現立體圖形的體積計算公式的推導過程和它們之間的關系。長方體的體積公式是用實驗的方法推導出來；正方體又可看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉化為一個近似的長方體（按教材中的方法：將其等分成若干份，份數越多，拼成的形體愈接近于長方體）而推導出來的；圓錐體積的計算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎而推導出來的。課件的形式顯示了教材中的立體幾何知識結構和知識之間的內在聯系。在這里，運用多媒體技術給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構，實現了學生的認知結構的構建和重組。

總之，在數學教學中，數學教師要善于運用多媒體技術，正確地把握多媒體輔助教學的最佳作用時機，通過課堂教學和諧互動，再輔以點石成金的講評，就能調動學生的學習積極性，并能激發學生的學習興趣，使他們興趣盎然地獲取知識和技能。

編輯：謝穎麗