交互式電子白板應用中存在的問題與對策

〔關鍵詞〕 交互式電子白板；優勢；誤區

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0061—01

交互式電子白板是一種新型的計算機顯示設備，在教學中改變了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式。但是有一些年齡較大的教師，在電子課件的制作和交互式電子白板的使用過程中，存在一些問題，因此學校組織電教培訓勢在必行。

問題

1.工作模式之間的切換用鼠標，創建、保存課件靠U盤轉存。交互式電子白板的基本工作模式有三種，工作模式的相互切換就成為其最基本的一點。在窗口模式下，運行其他應用程序時，軟件將自動切換到控制模式；在控制模式下，點了畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具，軟件將自動切換到注解模式。大多數教師由于不懂這一點，仍用鼠標區切換工作模式反而影響了課件展示的流暢度。結合交互式電子白板提供的軟件和教學資源庫，可以制作更加豐富的電子教案，也可以創建一個自己的文檔。

2.交互式電子白板淪為PPT幻燈片課件。教師利用交互式電子白板教學僅僅是靠簡單的PPT課件，不能挖掘出交互式電子白板的優勢，反倒顯示了新型教學設備的不足，就有了弄巧成拙之嫌，使教學效果大打折扣。

3.交互式電子白板課件的制作僅限于一節課的教學內容，局限了學生對知識信息的汲取和拓展，也相應忽略了對學生思維品質的培養，走進了開著“奔馳”走“土路”的泥淖。

總之，交互式電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，也彌補了后兩者的不足，教師要充分利用這個新型教學手段，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程的有效整合。

對策

筆者認為，要實現交互式電子白板的有效利用，應從以下幾方面入手。

1.作為一種嶄新的教學媒介，交互式電子白板有著不可比擬的教學優勢，為各學科教學提供了廣闊的平臺。然而，傳統的教學方式仍有巨大的實用價值。因此，電子白板的使用也不能完全取代或摒棄原有的教學工具，交互式電子白板的課堂教學是否有效，仍取決于教師的教育理念、教學設計，取決于課堂教學中師生的互動配合。

2.交互式電子白板整合了傳統“黑板”教學和現代多媒體教學的優勢，能夠克服多媒體教學中“預設有余、生成不足”的局限，增進師生課堂的互動。在數學教學中圖形的轉換、變式，地理教學中填圖、繪圖，甚至理、化、生的演示實驗模擬都可以挖掘和利用交互式電子白板的功能。

3.要注重對交互式電子白板各功能的準確把握，遵循由簡到繁、由表及里、由淺入深的鞏固強化過程。

（1）交互式電子白板的應用應當有明確的目標，教師要考慮如何充分發揮多種媒體的綜合功能，立足于引導學生解決問題和探究知識，而不只是對知識的圖解和多種媒體的拼合。如有的教師在課堂中就有近20分鐘的“電影”式的平鋪直敘的鏡頭，有多種媒體拼湊、重點模糊、嘩眾取寵之嫌。這個事實告訴我們：用交互式電子白板堆砌教學內容并不一定有良好的效果，甚至不如傳統教學的效果。

（2）在交互式電子白板課件的制作中要始終貫徹“知識網絡”思想，要給學生提供更多相關的學習信息，以便學生自己進行學習探索，使學生自己主動參與到學習中來，以便為學生養成善于質疑、獨立思考、在批判中接受新知的良好學習素養奠定基礎。

（3）把交互式電子白板和多媒體教學區分開來。不能把交互式電子白板當作一個“投影幕布”來使用，否則會影響教學效果。要走出這些歧路，教師就要在備課時考慮到每一個細節并對其進行仔細推敲。把交互式電子白板和多媒體教學區分開來的最直接的手段就是能把制作多媒體課件的水平提升到制作交互式電子白板的水平。

編輯：張 昀