多媒體：歷史教學的好幫手

〔關鍵詞〕 歷史教學；多媒體；學

習興趣；教學難點；教

學效率；思維能力

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0062—01

《義務教育歷史課程標準》指出：教師要注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片與模型等，進行形象直觀的教學。要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。多媒體是一種集聲音、文字、圖像、動畫及視頻等多種媒體于一體的現代信息技術手段。在歷史教學中，教師合理地運用多媒體，可以化抽象為形象，變無聲為有聲，從而極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師。在歷史教學中，教師運用多媒體創設出情景交融的教學情境，能使學生產生如身臨其境的感受，可以激發他們主動探究的欲望和學習歷史的興趣。如，在導入有關“敵后抗日根據地的艱苦斗爭”的內容時，首先，我運用多媒體播放了革命歌曲《南泥灣》。然后，向學生展示有關南泥灣的畫面，讓他們在優美歌聲的伴隨下觀察南泥灣由“雜草叢生、野狼成群”變為“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程。最后，提問學生：這首歌曲反映了抗日戰爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨著什么狀況？面對這種狀況，中國共產黨采取了哪些措施呢？這樣導入，使學生變被動學習為主動參與。

二、突破教學難點

歷史教材中的某些內容時空跨度大，比較抽象或復雜，學生感到非常陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些教學難點。而運用多媒體，可以突破時空的限制，變抽象為具體，變無聲為有聲，能使教師擺脫“巧婦難為無米之炊”的境地。如，在講“新航路的開辟”一節時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以理清。我在課堂上利用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。當船隊途經一些重要地點時，多媒體則自動地顯示其所經地點的名稱，并配以解說。學生看了課件后，大都能夠講清楚四位航海家的航海路線。

三、提高教學效率

歷史是一門內容豐富、形式多樣的學科，有很強的趣味性。但在傳統的歷史教學中，教師常常忙于板書；忙于描述那些學生看不到的人和事；忙于講解那些令學生費解的概念，結果只是完成了基礎知識的傳授，談不上對學生能力的培養。同時，還使學生產生了厭煩情緒。而運用融文字、聲音、圖像、動畫及視頻于一體的多媒體進行演示教學，把歷史現象生動直觀地呈現在學生面前，使抽象的內容形象化、復雜的事物簡單化、呆板的形象立體化，則能拉近學生與歷史之間的距離，使他們見其人、睹其物、聞其聲，吸引他們的注意力，喚起他們探究的欲望，從而提高課堂教學效率。如，在講述“邁向社會主義現代化”一課時，由于本課的內容多且雜，教師利用多媒體呈現事先準備好的板書、圖像及影視內容等，不僅大大節省了教學時間，而且擴大了知識容量，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

四、培養思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映。培養和提高學生的思維能力是歷史教師的一項重要任務。多媒體表現力強，信息含量大，教師如能合理運用，則可再現歷史場景，激發學生的想象力，啟迪學生的思維，有助于培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力及解決問題的能力，并使其思維向縱深發展。如，在講“甲午中日戰爭”這節內容時，首先，教師可利用多媒體展現電影《甲午風云》中的幾個重要鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌辦六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆沒。然后，引導學生進行思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間內就被日本侵略者擊敗呢？最后，學生聯系李鴻章畏縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭進行深入思考，可以得出下列結論：清政府的腐朽統治是甲午中日戰爭中中國戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

編輯：孟 剛