動畫片配音在朗讀教學中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 朗讀教學；動畫片；配音；表演能力；語言表

達能力；思維

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0065—01

《語文課程標準》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，同時也是每個學段閱讀教學中應(yīng)該達成的一項重要指標。但是對于低年級的學生來說，對文本的理解和對生活體驗的缺乏，使得以聲傳情增加了難度。給動畫片配音作為朗讀教學的一種形式，是筆者找到的一條通向?qū)W生心靈的康莊大道。

一、易調(diào)動學生學習的積極性，點燃學習的激情

“讀書心有境，入境始為親。” 只有身臨其境，才能更好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，要想讓學生對文章理解透徹，知文意、識文理、悟文情，就必須讓學生有身臨其境的感覺，讓學生走進作者的心田，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心感受。在教學中，筆者采用給動畫片配音的方法，對情感較強、對話內(nèi)容較多的文章進行朗讀教學，取得了顯著成效。在教學《曹沖稱象》這一課時，筆者邀請學生邊看動畫片邊為動畫片配音，學生根據(jù)自己的理解，為動畫片配上各種有特色的讀音，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學習興趣。給動畫片配音能使學生的朗讀充滿感情，很好地調(diào)動學生的積極性，使學生在整堂課都能很好地配合教師授課。可見，對于低年級學生來說，只要教師選擇了正確的教學方法，就能激發(fā)起學生的興趣和對學習的渴望，而為動畫片配音正是點燃學生激情的導火索。

二、便于感受人物的喜怒哀樂，從中受到啟迪

低年級的語文課文不僅讀起來朗朗上口，而且蘊含了很多做人做事的道理。教師在教學時，應(yīng)該盡量讓學生同作者形成情感共鳴，從而達到教書育人的目的。采取為動畫片配音的教學方法，能夠增強學生的理解能力，使學生更好地感受到文章所蘊含的思想感情，受到潛移默化的思想教育。在學習《兩只小獅子》時，筆者讓學生分別為懶獅子和勤快獅子配音。學生通過為動畫片配音，深刻地體會到，當懶獅子什么也學不到，只有當勤快的獅子才能學會很多生活中的技巧。

三、能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力

在語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學生在回答問題時總是聲小語低，吐字不清，而這些學生讀的能力往往較差。崔巒老師指出，語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著兒童學習能力的發(fā)展。在言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說活動占了全部言語活動的75%。可見，聽、說能力十分重要。所以，教師在日常教學時要養(yǎng)成說普通話的習慣；要教學生認真聽別人說話，從別人的話中提取有用的信息；要鼓勵學生有問題敢問，有意見敢發(fā)表；要培養(yǎng)學生復述故事、講見聞的能力，在交流中樂于發(fā)表自己的見解；要創(chuàng)造條件讓學生說和講。

四、有助于發(fā)展學生的思維

在教學《酸的和甜的》一課時，經(jīng)過對課文的朗讀和初步的學習之后，筆者讓學生為動畫片配音。這篇課文的人物較多，很有趣，學生非常積極，氣氛很活躍。學生通過配音朗讀，對課文有了不同的理解，有的人認為狐貍狡猾，有的人認為狐貍不狡猾。筆者當下組織學生展開辯論，有的說“我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，狐貍看到青色的葡萄說是酸的，但是在生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。”有的反駁道：“狐貍看到青色的葡萄說是酸的，生活中大多數(shù)青色的葡萄都是酸的，所以狐貍不狡猾。”學生通過配音朗讀，引發(fā)出狐貍是否狡猾的思考，經(jīng)過辯論，思維得到了有效地拓展。整堂課，學生的表現(xiàn)讓筆者刮目相看，學生說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖、找答案。由此得出，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究來完成。筆者通過給動畫配音的教學方法，使學生身臨其境，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。

給動畫片配音的教學方法，在低年級教學中可以調(diào)動學生學習的積極性，點燃學習的激情，提高口語表達能力，訓練思維。筆者會不斷努力地探索、實踐，讓這種方法更好地服務(wù)于低年級語文的教學，在教學中，讓學生的心真正地動起來。

編輯：馬德佳