低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探微

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；概念；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）15—0068—01

數(shù)學(xué)概念是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的一種認(rèn)識(shí)和反映，它是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)就是通過比較、分析、抽象、概括等方法獲取概念并運(yùn)用概念的一個(gè)過程。概念教學(xué)成功與否，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高有著舉足輕重的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？

一、 引入概念要注重“巧妙、有趣”

數(shù)學(xué)概念的引入，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。巧妙、有趣地引入概念，將直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解和掌握，并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，他們抽象思維能力較差，理解并掌握概念需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此，教師要善于把低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和概念教學(xué)的具體內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，找到最佳切入點(diǎn)。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生對概念的理解。

例如，教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，我先拿出若干張“王牌”，讓幾個(gè)學(xué)生爭搶。觀察同學(xué)爭搶“王牌”的情境后，我再提出問題：“為什么有的小朋友高興，有的小朋友不高興呢？該怎么做才能讓大家都高興、滿意呢？接下來你應(yīng)該怎么做？”學(xué)生通過討論得出結(jié)論：如果每個(gè)人分到同樣多的“王牌”，大家都會(huì)滿意。這個(gè)生動(dòng)、有趣的問題情境，既為“平均分”概念的教學(xué)埋下了伏筆，又使課堂教學(xué)伊始便趣味盎然。

二、 理解概念要注重肢體語言的運(yùn)用

首先，肢體語言對概念的理解有著不可忽視的作用。教師的肢體語言，具有豐富的表現(xiàn)力。充分發(fā)揮這種語言的作用，能使概念教學(xué)變得生動(dòng)活潑、充滿活力，從而加深學(xué)生對概念的理解。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)“加法求和”時(shí)，先讀題：“白兔5只，黑兔3只，一共有幾只兔子？”然后向兩邊伸出雙手，左右手各代表白、黑兔的只數(shù)，再舉起雙手像音樂指揮家一樣，用夸張的手勢，把兩只手從兩端向上合攏，邊比劃邊說：“把這部分和這一部分合起來，就是它們的總數(shù)了。和起來就是加起來，所以求和問題用加法。”同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一起用手比劃出這個(gè)過程，讓學(xué)生真正理解加法的意義。

其次，概念是通過語言或符號(hào)來表述的，所以語言的表達(dá)能力直接影響到對概念的理解。教師的描述要斟字酌句，感情要豐富自然，聲音要親切悅耳，吐字要簡潔清晰，語氣要抑揚(yáng)頓挫。例如，教“比一比”時(shí)，讀清楚“白兔比黑兔少幾只？”將“少”字重讀，突出比的結(jié)果。還可以將關(guān)鍵字、詞、句圈出來，帶領(lǐng)學(xué)生一起用重語氣讀出來。在讀懂、讀透題意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解概念。

三、鞏固概念要注重“靈活、開放”

概念的鞏固是在對概念理解的基礎(chǔ)上，再反復(fù)練習(xí)、熟練運(yùn)用中完成和實(shí)現(xiàn)的。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際，并據(jù)此設(shè)計(jì)不同層次的鞏固練習(xí)題，同時(shí)要注重練習(xí)題的“靈活、開放”。

如，在“平均分” 教學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)中，如下的第1-2是基本題，目的是讓學(xué)生理解和鞏固“平均分”；第3題是開放題，目的是讓不同的學(xué)生都有收獲；第4題是拓展延伸題，目的是讓優(yōu)秀的學(xué)生提升思維能力。

1.看圖用“平均分”說一說（邊比劃邊說，O可以表示任何事物）。

OOOO OOOO OOOO

2.把24棵樹平均成4行，每行（ ）棵；平均成8行，每行（ ）棵（說出你的想法）

3.有18個(gè)人，平均站成若干排，你有幾種不同的排法？（先畫一畫，再互相說一說）

4.猜一猜：一根16米長的繩子，用掉了一半，還剩多少米？若用掉了一半的一半，你知道用掉了幾米嗎？（畫一畫，說一說）

這樣，既保證了全班同學(xué)對“平均分”這一概念知識(shí)得到了內(nèi)化，形成了技能，又起到了“下要保底，上不封頂”的作用。

總之，有了巧妙有趣的引入，又有精準(zhǔn)的鞏固應(yīng)用，再將教師的肢體語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，學(xué)生們帶著愉悅的心情、豐富的表情、動(dòng)聽的聲音、夸張的動(dòng)作，表演著、欣賞著、理解著。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，是美好的，更是有效的，學(xué)習(xí)也就成了有意義、有成就感的一件事。

編輯：謝穎麗