新課改下英語教學策略初探

〔關鍵詞〕 新課改；英語教學；策略

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、激發學習興趣，讓學生在學習的過程中體驗成功的喜悅

《新課程標準》指出：“調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。”教師要通過不斷地觀察和總結，把培養學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中。一是創造和諧的課堂氛圍。教師在授課時要表現出輕松、自然的狀態，為學生提供個性展示的平臺。二是用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。新課程標準要求教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師不僅要注重知識傳授，更應關注學生的情感、態度與價值觀。三是構建民主、和諧、平等的新型師生關系。例如，在講授初中英語《新目標》七年級下第四單元Don’t eat in class一課的時候，筆者根據課文內容設計制定校規的練習，學生很快學會了使用重點短語和句型，學生積極參與、高潮迭起，在掌握本單元重點難點的同時，不僅學會了怎樣制定校規，而且擴大到制定實驗室、賓館、公園等公共場所的規定，學生在這個過程中體驗到成為管理者的樂趣。

二、結合教學實踐整合教材

教材是教學的載體，是實現教學目標的重要材料，其內容和思路要符合教學連貫性、緊湊性的要求，但是不一定完全符合某個特定的教學情境，很難照顧到個體的差異。新課程改革明確指出：“教學中，教師要善于根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整。”這就要求教師學會整合教育教學資源。例如，掌握英語單詞的拼寫是學習的基礎，單詞拼寫不過關會使相當一部分學生跟不上學習進度，因此，筆者對音標的教學進行重點突破，讓學生自制大音標卡片，用游戲、競賽的方式使學生掌握音標的讀法，根據讀音整合詞匯。教師也可根據學生的實際情況適當調整教材內容或活動的順序。對難點和重點部分，教師可增加練習的量。對于學生已掌握的知識，教師可以刪除，也可以替換。對教材進行重新設置，目的是更有效地完成教學任務。

三、培養學生自主學習的能力

教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究和在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，英語教師需要將培養學生自主學習能力視為英語教學的靈魂，即學習者在總體教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并實現具體學習目標。學生通過英語聽、說、讀、寫的活動形成英語聽、說、讀、寫能力，發展用英語進行交際的能力。在自主學習活動中學生受控制的活動逐漸減少，自由活動比率不斷增加。學生在課堂上的自主學習活動貫穿整個教學過程。教師把時間交給學生，為學生提供自主學習、自我思考的空間，培養學生的自主思維能力。同時，努力讓課堂教學逐步朝有利于學生形成自主思維的方向發展，讓學生從好奇到探究，從自發到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進行自主學習。例如，七年級第二冊第五單元Why do you like pandas？一課就是自主學習的好題材。筆者讓學生收集關于動物的英文材料，編寫謎語，請其他同學猜。在這個過程中，學生學會了大量表示動物名稱的詞，以及描述性的詞匯。經過一系列教學實踐，筆者對培養學生自主學習能力活動步驟做了以下總結：1）了解學生現有的自主學習的內容；2）了解學生自主學習的方法；3）制定自主學習計劃；4）介紹新的策略；5）評估自主學習的效果；6）強化自主學習的習慣。

在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者。教師應充分發揮主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣、信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個人都能夠發展能力，更好地適應社會、時代發展的要求。

編輯：楊慧芳