四招打造初中高效語文課堂

〔關鍵詞〕 高效；輕松；探究；展示；積累

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0084—01

一、讓學生輕松地入課堂，激發學習語文的欲望

語文教學，有別于其他學科的教學，它是讓學生在接觸了大量的語言材料的基礎上，逐步培養語文的感悟能力，從而積累語文知識，形成語文技能的過程。語文教學的核心就是感悟。

在語文課堂中，師生的情緒是決定教學效率高低的主要因素，學生只有帶著輕松、愉快的情緒走進課堂，才能充分激發起學習的興趣和動機。語文教師要善于調控好課堂，別出心裁地營造和諧的氛圍，使語文課堂每天都有亮點，每堂課都是“嶄新”的。

要營造和諧的語文課堂。“開場白”的設計是很有講究的。在每堂語文課之前，我習慣用一分鐘時間來調節學生情緒。或微笑走上講臺，向同學們道聲親切的問候；或用漂亮的板書寫出一則哲理名言，引起學生注意；或用一番幽默的話語消除課堂的緊張氣氛……總之，就是要讓語文課堂有一種張力。讓每個學生充分體會到語文課堂的豐富和美麗，輕裝上陣，為下面的學習打下基礎。

二、讓學生積極地去探索，培養學習的熱情

語文課堂的主體，始終是學生。學生對語文知識和技能獲得，不是靠老師的傳授，而是靠其自身的實踐。所以，在語文課堂中，教師的天職就是要鼓起學生的雄風，將他們引入神圣的知識殿堂，讓他們自主地毫無拘束地去探尋，去發現真理。

語文教師，要充分地相信學生，把課堂真正地還給學生，既要緊扣教學目標，又要研究學生的實際水平。在課堂上要做到人人有事可做。設計的問題，要有針對性，層次性，讓每個學生都產生要去嘗試的欲望，有實踐的機會。變“要我學”為“我要學”，保護他們的學習積極性和創造性，讓他們各自在體驗成功愉悅的同時，都能從心底發出一聲吶喊“我能行”。

三、讓學生愉快地展示，提升學習的能力

成功的語文課堂，永遠是鮮活靈動的課堂，學生帶著問題滿懷希望地閱讀，去思考，同文本對話，與同學交流，都必然會有所收獲，誰不希望辛勤得來的成果能得到別人的肯定呢？這時，語文教師就要善解人意，適時地為每個學生搭建一個展示自己的平臺。讓他們在自由的展示中，感受到自己的成長。

我在組織學生開展“雨的訴說”為題的語文活動時，就是這樣做的。首先，讓學生明確活動的主題，然后交代活動的步驟和要求，整個活動分為三大塊，即“聽聽我的足音”，“說說我的功過”，“讀讀我的韻味”，讓學生自愿選項充分準備，最后讓每位同學在班上匯報，展示自己的成果。

活動開始后，同學們個個興致勃勃，如魚得水，幾乎把全部精力都投入到活動的準備之中。那天，整個教室簡直成了一個大舞臺，同學們一個接一個地發言，爭著展示自己的成果。聽雨聲的，描摹雨聲的，繪聲繪色；說雨功過的，舉例具體，豐富，評說的恰如其分；最為精彩的要數“聽雨的韻味”，或敘述，或朗誦，僅描寫雨的古詩句竟列舉出26例。朱自清筆下的“春雨”，王維筆下的“朝雨”，杜甫筆下的“夜雨”，張志和《漁歌子》中的“細雨”，老舍的《駱駝祥子》中的“暴雨”…… 課內的，課外的，一年四季中的，許許多多描寫“雨”的文句，都被學生搬上講臺。這堂語文活動課，既生動又活潑，給每個學生都留下了快樂的回味。

四、讓學生自主去積累 全面提升素養

語文的外延和生活的外延是相等的。語文學習的資源和實踐的機會，無處不在，無時不有。優秀的語文教師，總是善于延伸語文課堂，引導學生從教室的“小課堂”走向生活的“大課堂”。讓他們學會觀察生活，看電視，聽新聞，走上街道，走進社會，體驗生活中的各種語文現象，在生活中學習語文，應用語文。這樣，日積月累，學以致用，使自己的語文知識不斷豐富。

凡是我所教的學生，我都要求他們備有“一本書，兩支筆，三個本”。“一本書”是《現代漢語詞典》，課堂中，生活中，凡是遇到不認識的字和不懂的詞，做到“不求人”，自己查。“兩支筆”即藍、紅兩色筆，藍筆作筆記，紅筆記問題。關鍵詞句紅筆圈。“三個本”即“聽課筆記本”、“知識集錦本”、“學習成果本”。聽課本，用于記課堂主要內容和板書。集錦本，重在摘記課堂中、生活中看到，聽到的語文趣味知識。如作家名著、成語典故、格言警句等。成果本，則用來記錄自己每學期的習作和語文活動的作品，如作文，手抄報等。這三個本，要記得勤，記得精。為自己回觀學習語文的過程，留下“精彩瞬間”。

編輯：劉於誠