激發興趣教方法 創設情境提效率

〔關鍵詞〕 小學生；閱讀教學；興趣；方法；示范作用；

創設情境

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0085—01

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”這是語文課程標準的新策略，也是語文教育思想的正本清源，歸真返璞。閱讀是語文學習不可或缺的綠色通道，小學語文教學的目的，就是培養學生的閱讀、寫作能力。

一、閱讀從興趣開始

興趣是最好的老師，小學低年級的學生大多數沒有養成課外閱讀的習慣。因此，想辦法提高學生的閱讀興趣非常重要。

1.開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。充分利用學校的圖書室和班級的資源，組織學生經常去閱讀書籍。開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事等比賽；定期開展讀書交流會，談讀書后的體會和感受；開展人物風云、中外名著知多少、一起來讀名著等活動，創建讀書氛圍，調動學生的積極性，讓整個班級活起來。

2.教師應向學生推薦適合其年齡特點和理解能力的書籍。小學生受語文基礎知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，有些書小學生看起來很吃力，如果教師不對學生的讀物加以推薦和篩選，很容易使學生對課外閱讀失去興趣。對于低年級的學生來說，這個階段的學生剛接觸拼音，識字不多，教師可以引導學生看些注音的讀物、拼音報等。這樣，學生既能看得懂，又能鞏固書本上所學的知識，長此以往就會使學生對閱讀產生濃厚的興趣；中高年級的學生閱讀和理解能力相對較強，教師應該引導學生擴大閱讀面，豐富知識，發展思維，從而激發學生的閱讀興趣。

二、閱讀從方法抓起

閱讀一篇文章，可以精讀也可以略讀，如何從浩瀚的文字中汲取精華是有技巧的。在閱讀的過程中，教師應鼓勵學生寫讀書筆記，培養學生不動筆墨不看書的習慣。教師應鼓勵每個學生都準備一個筆記本，發現優美的詞句、感興趣的東西，就把它摘抄下來。積累是讀書的一個重要目的，學生應養成積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會和感悟的習慣。常言道，好記性不如爛筆頭，學生在自己的積累本上寫一寫，畫一畫，貼一貼，記課內的，記課外的，記課內外相結合的，筆記中有內容，頭腦中才能有思想。長此以往，學生就能把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言，讀與思共進，悟與讀同行，手腦并用，邊讀、邊想、邊做批注，得到長足的發展，獲得更多的收獲。

三、閱讀從教師的魅力來引領

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，教師要想讓學生熱愛閱讀，自己必須喜歡閱讀，當好學生的領路人，起到帶頭示范作用。教師閱讀量大、視野廣、有豐富的學識，在傳授知識的過程中，才能把自身的亮點更好地展示出來，學生也會耳濡目染，也會產生閱讀的欲望。“欲給學生一滴水，教師先要有一桶水”，新課標要求教師不僅要有一桶水，還應該是一股泉水，教師只有多讀書，不斷地充實自己，補充知識，才能更好地教導學生，適應學生渴求知識的需要。

四、閱讀從創設情境出發

小學生都喜歡受到表揚和鼓勵，在開展閱讀活動時，教師應創設良好的讀書情境，誘發學生的課外閱讀興趣。教師在教學《草原》一課中，可以在課前播放贊美草原的音樂，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品讀詞句，先讀出感受再讀出情感，體會作者情感的同時，把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，提高了學生的理解能力和閱讀水平。

薩特說：“閱讀就是自由的夢。”也許這句話太詩意，但可以肯定的是：閱讀是一種生命活動，更是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。作為小學語文教師，有責任為每一名學生編織閱讀之夢。小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕就能完成的，要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習。只有這樣，才能不斷地提高小學生的閱讀能力，使學生在多樣化的閱讀中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中滿足求知欲，從而保持經久不衰的閱讀欲望。

編輯：馬德佳