有效利用語文課程資源的幾點嘗試

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；課程資源；

教材；生活；學(xué)生；生成

性資源

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0086—01

開發(fā)與利用語文課程資源是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)的資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有，作為語文教師，要有強(qiáng)烈的資源意識，努力去開發(fā)，積極去利用。有效地利用語文課程資源，能改變過去教師過于強(qiáng)調(diào)書本知識的傾向，能將課程內(nèi)容與生活和社會密切聯(lián)系，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究得以實現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用。如何正確地開發(fā)和利用語文課程資源，最大限度地發(fā)揮語文課程資源在提高學(xué)生語文素養(yǎng)中的作用，筆者在實踐中做出了以下嘗試：

一、活用教材資源

過去，教師把教材作為唯一的教學(xué)資源，習(xí)慣了以學(xué)科知識為中心，以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式。其實，教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的載體，而且承擔(dān)著豐富學(xué)生生活，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。教材作為重要的課程資源，在課堂教學(xué)中，教師要借助教材，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟教材以外的更多的東西，獲得學(xué)習(xí)方法，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，筆者要求學(xué)生課前搜集資料進(jìn)行拓展性閱讀，對故事的背景、人物的特點、文章的主題，要有比較深刻、全面的了解與認(rèn)識；在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要深入了解故事內(nèi)容。教學(xué)時，筆者設(shè)計了編寫劇本的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，結(jié)合自己對人物的了解與認(rèn)識，合作設(shè)計一個獨幕劇，寫出簡單的劇本并進(jìn)行表演。整個學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了以教材資源為主體，注重學(xué)生思想認(rèn)識的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

二、善用生活資源

蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”當(dāng)學(xué)生強(qiáng)烈地需要一種知識時，他對學(xué)習(xí)的興趣就會變得格外濃厚。學(xué)生生活的環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的豐富土壤，教師要善于利用豐富的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會，在社會生活中自主地學(xué)語文、用語文。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會從局限轉(zhuǎn)向靈活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會不斷地延伸。

三、巧用學(xué)生資源

班級中總會有一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們也應(yīng)該是有效的課程資源。教師應(yīng)將這些有效的資源努力地開發(fā)出來，并有效地利用。

筆者班上有幾名學(xué)生課外知識非常豐富，讀了很多中外名著。于是，筆者鼓勵這幾名學(xué)生在班里舉辦“名著知識競賽”“講名著”等活動。活動中，這幾名學(xué)生講得繪聲繪色，其他學(xué)生聽得津津有味。這些活動激發(fā)了全體學(xué)生讀名著的熱情，一時間，班上讀名著、推薦好書的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。

四、巧用生成性課程資源

在教學(xué)過程中，師生互動成為推動教學(xué)深入展開的資源。這種生成性課程資源是學(xué)生認(rèn)真思考的表現(xiàn)，教師抓住這種資源能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的教學(xué)資源觀，善于利用意外事件，捕捉學(xué)生的一些奇思妙想，有效地開發(fā)和利用生成性的課程資源，以提高語文課堂教學(xué)的有效性。例如，《楓葉如丹》一課蘊涵著作者對自然界、對人生的深刻感悟，發(fā)人深思，耐人尋味。在學(xué)完課文后，有幾位學(xué)生不由地談起自己的感悟。一位學(xué)生說：“經(jīng)歷過暴風(fēng)驟雨的美才是成熟的美。”另一位學(xué)生說：“經(jīng)歷了坎坷和挫折的美富有韻味。”還有一位學(xué)生說：“成熟的美富有內(nèi)涵。”聽到這里，筆者立刻得到啟發(fā)：“同學(xué)們，今天我們的家庭作業(yè)就寫學(xué)文后的感悟好嗎？”學(xué)生的臉上洋溢著笑容，滿心歡喜地接受了這個任務(wù)。

課程資源的正確開發(fā)與利用，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要以開放、發(fā)展、睿智的眼光，立足于現(xiàn)有的一切可利用的資源，切實為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳