英語教學中中西文化滲透的幾點做法

〔關鍵詞〕 中學英語教學；文化滲

透；做法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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英語教材包含著英語國家的歷史、地理、文化、民俗、風情等許多文化知識，學生對英語國家文化背景知識有了一定的了解，才能更準確地把握英語的語言本質和思想內涵。教師在教學過程中，要幫助學生認識不同國家不同的社會狀態、政治體制及文化習俗等。下面，筆者根據自己的教學經驗，淺談一些在這方面的認識和做法：

一、介紹英語詞匯背景知識，培養學生跨文化意識

教師應引導學生在不同的語境中使用得體的語言，將中西文化在稱呼語、致謝、謙虛、贊揚、關心等方面的表達差異自然地滲透到英語教學中。比如可將英語國家談話中的禁忌歸納為五個字母：I、W、A、R、M。其中I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，由此引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。而在中國，與人談話問這些問題恰恰表示著關心、親近和友好，誰遇見熟人不談這些就是“冷漠”、“高傲”和故意制造距離。許多中國人相信“佛主”左右著人世間的一切，于是，就有了俗語“借花獻佛”、“閑時不燒香，臨時抱佛腳”等；西方人信奉基督教，他們相信上帝的存在，相信上帝能夠拯救人類，造福人類，于是就有了相關的 “God helps those who help themselves”（上帝幫助自助的人），“God bless you”（上帝保佑你）等。再如“dog”一詞，中國人看來常是貶義的，漢語中常用“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢”等來形容所厭惡的人。但是英語國家的人對狗的看法似乎與中國不同，他們認為“狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠，所以，“dog”在英語中往往含有褒義，如 “Love me，love my dog（愛屋及烏）.a lucky dog（幸運兒）”等。

二、通過多種直觀形式，讓學生體驗英語國家文化氛圍

筆者經常引導鼓勵學生多接觸一些英美原版的文藝作品，讓學生收集一些英語國家的物品和圖片，了解英語國家的風土人情，體會中西文化的差異。利用電影和電視引導學生觀察英語國家的社會文化等方面的情況，如各階層的人們吃什么，穿什么，住什么，如何交往，進行什么娛樂活動，如何慶祝節日，以及說話的表情、手勢、體態等。如在西方文化中，人們通常用擁抱或親吻的方式向他人表示祝賀，而在大多數東方國家里，人們是用握手的方式來向他人表示祝賀。又如在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼；而在中國，人們多穿白戴孝表示對死者的懷念。在英美等國家，人們舉行婚禮，新娘一定要穿白色，以示“純潔高貴”，而中國的新娘一般多穿紅色，以示“吉祥幸福”，更有趣的是“紅色”被英美國家的人們視為“罪惡”的象征。

三、廣泛開展英語課外活動，拓寬學生英語實踐空間

在學生課外閱讀指導中，教師更應該注重文化背景知識的介紹、補充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結合，讓他們更多地了解英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗等，激發其學習英語的興趣，提高英語綜合運用能力。在閱讀材料的選擇上，要使材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平；閱讀材料的內容可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、科普文章等，要靈活多樣，生動有趣，以培養學生語感，豐富學生語言體驗。在課外閱讀的較高階段，筆者通過增加閱讀量，讓學生閱讀一些學科性較強、富有哲理的文章，有意識地指導學生分析文章中心、結構、寫作特點等。經常組織“3分鐘” 英語演講會，讓學生準備有關文化的演講，每次英語課前讓一名學生到講臺上給其他同學作演講，演講的內容盡量不同，這不僅鍛煉了學生自主查找資料的能力，豐富了文化知識，也鍛煉了學生的口語表達能力。

總之，語言和文化是不可分割的，不同民族的語言和文化有許多差異。在英語教學中教師注意滲透中西方文化，不僅可以激發學生對英語學習的興趣，提高英語教和學的效率，更重要的是在了解外國文化的同時加深對本國文化的理解，提高跨文化交際能力。

編輯：楊慧芳