追夢
2013-12-31 00:00:00閆鎖田楊尚義
甘肅教育 2013年11期
她是一個普通的教師，經歷簡單得如一張白紙；她是一位溫柔善良的母親，體貼入微的呵護讓學生沐浴著溫暖幸福的陽光；她也是一個不“安分”的追夢者，為了人生的選擇和心中那個神圣的夢，她從不懈怠，平凡的人生因此而變得格外精彩……
在天水，逸夫實驗中學英語教師計衛珍的名字為人們所熟悉，她從教 28年，憑著對教育事業的激情和個性，在三尺講臺上留下了一串串堅實厚重的腳印，她堅韌與執著的性格品質迸射出耀眼的火花。
計衛珍的追夢歷程一路高歌，1994年調入天水市逸夫實驗中學工作，現任教務處主任，擔任英語教學，是天水市“222”新世紀創新人才工程市級學術技術帶頭人，省“園丁獎”獲得者，省級骨干教師、省級學科帶頭人，曾獲全國中小學外語教師“園丁獎”、全國首屆英語教師名師獎，2008年評為省特級教師，這諸多的榮譽也詮釋了她突出的工作業績。
教書：用藝術引學生進入美好的境界
計衛珍曾說過一句話：“奉獻教育，也就是享受人生。”與其說她在教學一線堅守了28個春秋，不如說她在教育事業的平臺上奮蹄揚鞭，默默地奉獻著，不斷地追求著，完美地書寫著自己的教育人生。她工作上是個巾幗不讓須眉的“拼命三郎”，同事們稱她為“教學救火隊員”。
她擔任七年級二班的班主任、英語教學任務，同時任學校教務主任，可是當英語組老師因病因事請假時，她總會替補上去。一位老師因車禍請假一個月，她迎難而上，既帶七年級又帶八年級的課，有的老師看到她疲憊的樣子說：你就歇下來吧。 她只是說，人在難處幫幫忙吧。英語組一位女教師的母親去世，該班的英語課又沒人上了，她一帶就是一月。
1997年秋，送走畢業生后，她擔起了年級組長的重任，帶班、代課，加上年級組長，身兼三職，沉重的工作負擔致使她過早地患上了老年性疾病 ——白內障，被迫手術治療，醫生囑托術后必須休息三個月，可一出院，家長、學生、老師、領導的問候與關懷，再次讓她無法安心養病，拖著疲憊的身子又走上了講臺。
計衛珍始終追求自己的教學個性。
她認為要使學生接納自己，自己必須要有過硬的教學基本功，有完美的人格魅力和嫻熟的教學藝術，給學生創設寬松、舒暢、引人入勝的課堂教學環境。
為了創設教學情境，她上網查閱資料，下載世界各地的風光圖片以及學生們喜愛的名人、偶像圖片等教學資源，制作flash課件，利用多媒體教學，整合課程資源，編演課本劇，每一個設計都環環緊扣，歡快流暢，學生似乎鉆進了迷人的“魔圈”。
一位學生這樣評價她：上您的課，總覺得時間如此之快，一切煩惱都被拋至九霄云外，給人一種愉悅的感覺。您以最輕松的方式傳授知識，想起上八年級時的一節課，如今還歷歷在目，因為課堂上同學們辨不清兩組英語短語的用法，您把內容編成電腦動畫，讓同學們與多媒體互動，然后您和同學一起又演起了課本劇，我們不僅獲得了知識，而且身心愉悅……
在逸夫實驗中學的十九年間，已經畢業的六屆學生，英語中考成績名列全市前茅，2003年所帶班級考入省級示范高中的高達38%。所教23名學生在全國中學生英語各項大賽中獲得殊榮。
2011年春天的一個星期天，天水藉河邊柳綠風清，油菜花爛漫，計衛珍踱著輕盈的腳步在河堤邊散步，她剛剛獲得“全國中小學外語教師園丁獎”、“全國首屆英語教師名師獎”，喜訊不脛而走，她收到了一封學生的信：“您把痛苦的淚水吞進去，再吐出來，便是一種最真實的微笑，您把沉重的默嘆塵封在記憶中，收攏起而又放開來，便是一種最動聽的聲音。您走在大山下，您走在花影里，您走進了夏的燦爛。人生苦短，歲月匆匆，能擁有您現在的財富，已算無悔了，可您又把目光投向了另一個山尖，也許這就是人生……”
這熟悉的聲音，這真誠的祝福，這充滿詩情畫意的評價，像一股暖流拍打著她的心岸，是啊，擁有這么多可愛的學生她已經知足了。
育人： 把自己當作泥土 讓學生踩出一條路
計衛珍始終把育人放在首位，作為天職，始終把自己當作泥土，讓學生踩出一條路來。
她像一個畫師，把每一個策劃滲透到教學活動中，讓人感覺恰到好處、天衣無縫。
那年學校組織了一次主題為“走進春天，擁抱自然” 的遠足拉練，她在活動場里把孩子們分成四組，將場地分成了四塊，讓學生撿垃圾，撿完后又帶他們順流而下在小河里玩水。小河邊有游客丟棄的垃圾，有些已腐爛，臭氣難聞，大部分同學捂著鼻子往下走。
她抓住機會問學生：“這么臟的河水，你敢把手伸進去嗎？你們有什么感想？”
學生們你一言我一語地說：“我是一條可憐的小河”、“我是一條骯臟的小河”、“我是一條不受人歡迎的小河！”
她再問學生：“你們知道是什么原因使小河變成這樣嗎？孩子們，我們的家園已變成了這樣，知道該怎么做了嗎？”就這樣她給學生上了一堂生活與勞動課，更是一堂德育課。
計衛珍還向記者講述了一個春天早讀課上發生的故事。
那天早讀課上，當她走進教室時發現講桌上多了一束梨花。孩子們說是周華（化名）送的，當時她想，梨花開得正艷折下來多可惜，但是，如果批評周華的做法，未免有些不公。于是她拿起梨花說：“好美的花！我喜歡！謝謝你，周華！告訴我，為什么要送花給我？”周華閉著嘴巴不肯說話。這時，有很多同學爭先恐后地說出了周華的想法。
聽了同學們說的情況，計衛珍說：“周華，你的進步，大家看在眼里，喜在心里。老師很喜歡花，因為花美，可是，你知道嗎？這梨花離開了梨樹，也許兩天之后就干枯了！如果梨花長在梨樹上，還可以生梨子呢，夏天很熱的時候就可以解渴，我們應該保護它才對！”
經過她的點撥，周華懂得了應該怎么做，他把花枝插在水里，放到了教室里。
呵護：讓學生分享溫馨的母愛
計衛珍不僅有父親般的威嚴，更具有母親的般善良與慈愛，在與學生相處的時光里，她始終沉浸在愉悅歡樂之中，沉浸在美好的回憶之中，有時心花怒放，有時熱淚盈眶，有時歡呼雀躍……
計衛珍曾有個創意——建立班級留言冊。在留言冊誕生當天，張翔跑過來跟她說不想再跟王鑫同桌了。王鑫是班里有名的“搗蛋鬼”，但學習狀態很好，于是，她在班級留言冊上寫道：“王鑫，希望你不要再‘欺負’張翔，否則我跟你沒完！”放學后，王鑫走到講臺邊翻開留言冊，看見計衛珍進來，他急忙將留言冊遮起來說：“老師，我在給你寫留言。”王鑫走后，她打開留言冊，一行字特別醒目：“老師，你在家里如果不好好看書，我也跟你沒完！”于是她又在他的話下面寫道：“好的，我一定聽你的話，每天晚上看書到 11 點半。要不，我們比賽？”
從班級留言冊上，計衛珍更加懂得了教育就是要與學生交朋友的道理。
如何才能與學生真正成為朋友呢？一天，她特意在班上找了四位學生，其中有優秀生、中等生，還有后進生，到她辦公室里幫忙整理書籍。四個人看到近2000冊的書籍、幾十本榮譽證書和各類聘書以及發表文章的獲獎證書。學生快忙完的時候對她說：“計老師，您真了不起啊！”她心里明白自己的目的達到了。果然不出所料，在第二天的課堂上，學生的表現與以往大不一樣，之后，很多學生到辦公室來借書，有的問一些人生問題，有的與她談論未來。
2012年11月9日，學校開展了學生對教師的無記名寄語活動。有的學生評價她是一位美麗、沉穩的年輕女教師，一位好阿姨，有的說她就像母親，把他們各個方面都管理得很好，教他們做人的道理。
一行行寄語都是贊美的語言，認真表達了他們對老師由衷的敬佩之情。
幸福：要在尷尬中耐心打磨
一次尷尬的學生談話。
六班一個姓宋的學生，聰明伶俐，尤其擅長解數學難題，中考前三個月，在周一檢查作業時，計衛珍發現他數學、化學模擬試題都未做，便叫到了辦公室詢問，學生情緒有點對立，相持了十分鐘學生走出辦公室，計衛珍就去數學老師的辦公室請求幫助，一進門發現這個學生已經在數學教師的辦公室，她沒有吭聲，數學老師說道：“他昨天的數學卷子答得很好，有一道題的解法是全班同學中做得最簡捷的。”“好，那就看在數學老師的份上，先上課，你完全有實力完成好自己的作業，尤其在最關鍵的時刻。” 計衛珍并沒有批評他，而是變相地鼓勵了一下。
后來再也沒有看到他完不成作業的情況，后來他考入了理想的高中，并且圓了大學夢。
一張特殊的請假條。
初二第一學期開學不久，有一天，她發現第一排的王某不在，等到早讀課后，還不見他的蹤影，是生病還是逃學？她給家長撥打了電話，十一點家長的電話來了，說在同學家找到了，該怎么辦？詢問原因、說服教育之后讓他爸寫個病假條下午來學校吧。計衛珍用這樣的辦法處理了一件棘手的事，下午一進教室就看見了第一排的他。
從此之后，這個學生從未逃過課，是她用巧妙的方法幫助了這個學生，讓他養成了良好的學習習慣。
一次揪心的家長上訪。
有一天，辦公室突然進來了四五個家長，個個橫眉冷對的，她詳細詢問了事情原委，原來是物理老師因一學生不聽講而打了他，學生不服，告訴了家長。當她得知這一情況后，首先與家長進行溝通，耐心地傾聽，讓家長把自己的怨氣都發泄出來，說服家長先回去，并保證他們一定能圓滿地解決問題，家長這才不依不饒地離開了辦公室，此時，她冷靜思考之后與該同學進行了長時間的溝通交流，也說明了物理老師的心情與方式方法的不足之處，更希望該同學在學習上能取得長足的進步，考入理想的高中，終于化解了矛盾。
教學相長：年輕教師的公開課都有她忙碌的身影
計衛珍無微不至地關心著年輕教師的成長。教學上特別注重言傳身教，除了帶頭講課，每天處理完教務處的工作，還每周堅持聽一節年輕教師的課，每次年輕教師的公開課都有她忙碌的身影，耐心細致地為他們指點，修改課件，她是英語組年輕教師的老大姐，更是大家的知心朋友。
“要想實現不跪著教書，必須使自己思想深刻，追求高遠，智慧不凡，人格偉岸。而達到此境界最根本的方法除了實踐、反思，還要多讀書、讀好書。”這是一位叫小周的青年教師作題為《不跪著教書》演講的一幕。
坐在評委席上的計衛珍，看到這位青年教師此刻的表現，眼眶有點濕潤。她記得三年前小周剛進校時第一次“推門聽課”還是那樣的稚嫩，課后她給予小周熱情的鼓勵，并指出了她的不足之處。回到辦公室里，這位年輕人悄悄地流下了眼淚。計衛珍找她談話，并主動與小周老師結成“師帶徒” 對子。之后就一直跟蹤幫助。
三年后的“教師發展性評價”總結大會上，小周老師一次拿到了兩項獎——“青年教師希望之星”、“教育教學質量獎”。五年后，就跨入了全市骨干教師的行列。
和小周一樣，她指導的英語組年輕教師有兩人獲得省級優質課二等獎，五人獲得市級一等獎。還集體完成了兩項省級課題。
改革： 五招妙計從舊理念困局中突圍
生活中的計衛珍是個溫柔善良的女性，但她在教學改革創新上卻是一個不斷否定自己、挑戰自己極限的弄潮兒。
2003年9月，逸夫實驗中學作為天水市第一批課改實驗學校進入課改，新課改在舊理念、舊模式的困局中突圍……
第一招：以學論教。她組織策劃的教務處2007-2008學年度“創精品課堂”活動對“以學論教”做了如下闡釋：“以學論教，就是以學生的學評價教師的教。強調以學生在課堂學習中呈現的狀態為參照，來評價課堂教學質量。具體說是從學生課堂教學中呈現的目標達成、學生情緒、交往、思維等四種狀態來評價課堂教學效果，只有四大狀態的協調統一，才可能對課堂教學效果作出準確的評價……”
課堂變了！語文課堂上傳出了優美的古箏樂曲，英語課堂上做起了沙拉，唱起了“Happy birthday to you（祝你生日快樂）！”數學老師把學生帶到了商場，走到大街上數起了被破壞的路燈，政治課上演起小品，歷史課上學生“回到了”三國古戰場，生物老師帶著學生鉆進了花鳥魚蟲市場，物理課后學生做起了望遠鏡……課堂活了，形式多樣了，學生樂了，教師苦了、忙了。
第二招：反思課堂。2005年，是新課程改革中極不平靜的一年。全國“兩會”上的提案震動了教育界，課堂教學成為《人民教育》《中國教育報》等專業媒體關注的焦點。她帶領學校教師反思課堂教學，開展了關于新課程改革中有關問題的討論，列舉了關于實施新課程改革以后教與學的關系方面發生變化的16條感受，提出了20條突出問題。
第三招：借鑒先進經驗。她帶領教師赴江蘇洋思中學和山東杜郎口中學實地考察學習，學校的新課程探索與實踐開始踏上了新的征程。
第四招：考試、評價與作業改革。她向學校申請《在考試形式上力求考試方式多樣化的探索與實踐》課題研究。在開卷考試、口試、多卷一考、一科多考、免考、聯考等方面做了大膽嘗試，對考試時間與次數、成績處理、課內外作業布置等方面都做了明確規定。
第五招：試題研究。試題研究和配套練習的開發成為校本教研的一個重要內容。學校歸納出 “命題—磨題—說題—評題”試題研究模式。使試題研究成為推動教學螺旋式上升的過程。
為了鞏固教研成果，學校還經常制作教學案例，儲存優秀教師的課堂教學智慧，隨時進行案例研修，刻成光盤，作為校本教研的資源。
2005年5月，計衛珍負責承擔的中國基礎教育英語教學研究課題《交際英語CAI 課件的開發與應用》、甘肅省教育科研“十五”規劃課題《人教版初中<新目標>英語系列課件集研究與實踐》《人教版初中<新目標>英語單元試題研究與實踐》等省部級課題都已通過鑒定。《初三英語復習點滴》在天水市首屆教研成果評定中被評為高等教研成果。《初中英語教學導入研究》一文在國家級骨干教師培訓班交流時受到專家的一致首肯，并在《學英語》報上發表，《教學案例：人教版
編輯：陳富祥
