學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略談

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；師生關(guān)系；問題情境；語言表達

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的和任務(wù)早已不再是簡單的知識傳授及方法指導(dǎo)，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識和方法的同時，提高各種思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在保證學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，盡量縮短無效時間，再把無效時間轉(zhuǎn)化為有效利用，進而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、在課堂教學(xué)中建立平等、互助的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)中，每一節(jié)課幾乎都以教師的講解為主，留給學(xué)生自主探索的時間太少，使得學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識扎實，但缺乏靈活性和創(chuàng)造性。目前課程改革的根本任務(wù)是：使學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)新知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)中，必須建立新型的師生合作、平等的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者。同時還應(yīng)選用適宜的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因為他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。所以，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)多花一點精力鼓勵學(xué)生多看、多思、多動、多說，讓學(xué)生采用自主探索、合作交流等方式去獲取新知識。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供質(zhì)疑、獨立思考、積極發(fā)表獨立見解的良好情境，從而誘發(fā)創(chuàng)造性思維。經(jīng)常如此，學(xué)生才能邁進創(chuàng)造性思維的大門。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們在問題情境中積極思考，進而變要我學(xué)為我要學(xué)，變消極接受為主動探索，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

如，在教授“角的認(rèn)識”一課時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯誤。為了糾正學(xué)生這一錯誤認(rèn)識，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示兩對角，其中一對角大小相等而邊長不等，另外一對角邊長相等而角度不等。要求學(xué)生判斷每對角的大小，結(jié)果有70%的學(xué)生非?？隙ǖ氐贸觥斑呴L長則角大”這一錯誤結(jié)論。此時，我并沒有及時否定，而是要學(xué)生四人為一組進行討論。學(xué)生們通過畫、比、量、議等多種途徑，得出了正確的答案。這時，為了讓學(xué)生更進一步、直觀地驗證，我又利用多媒體，顯示一個高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，于是統(tǒng)一了認(rèn)識。

三、同培養(yǎng)語言表達能力密切聯(lián)系起來

人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學(xué)認(rèn)為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動的情況，也需要讓學(xué)生用語言表達出來，然后對學(xué)生思維的過程給予肯定或糾正。有經(jīng)驗的教師總是注意讓學(xué)生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結(jié)果學(xué)生思維能力有較快的提高。由于課堂教學(xué)時間有限，為了使學(xué)生都有用語言表達他們思維的訓(xùn)練機會，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來。教師還應(yīng)有意識、有計劃地幫助差生，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學(xué)成績和思維能力都取得較大的進步。

總之，把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。教學(xué)實踐中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的因勢利導(dǎo)，也需要師生的共同努力，才能教學(xué)相長。

編輯：謝穎麗