怎樣讓課堂“活”起來

〔關鍵詞〕 數學教學；“活”；興趣；教學方式；學習方法

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0038—01

新課標指出：“數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”這就要求教師在數學課堂上要認真地傾聽，多給予學生贊賞和鼓勵，同時還應大膽放手，選擇實用、靈活多樣的教學方式，創設合理的情境，調動學生的學習積極性，將學習的主動權還給學生，從而讓課堂“活”起來。筆者認為，要讓數學課堂 “活”起來，應從以下幾個方面入手。

一、激發學生學習數學的興趣，讓學生愛學

“興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習的動力。在小學數學教學中激發學生學習數學的興趣，對活躍課堂氣氛和提高教學質量有著至關重要的作用。

首先，用“愛”感化學生。沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學，師生之間才會互相尊重和理解。如，學生回答不出問題時，可以說：“你能行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽。”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而愛上學習，并獲得相應的發展。

其次，適時表揚和鼓勵，使課堂充滿情趣。學生學習時的態度、情感、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。教師親切信任的眼神、及時肯定的鼓勵都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲。因此，在數學教學中，教師要善于發現學生的“閃光點”，并及時給予鼓勵和表揚，使學生獲得成功的喜悅以及學習的自信心。

二、豐富多彩的課堂教學方式，讓學生想學

小學生的認知水平有限，如果按照傳統的教學方法“滿堂灌”，學生會感到枯燥，也得不到良好的教學效果。所以，教師應選用豐富有趣的教學方式，讓課堂充滿活力和趣味，讓學生真正參與到課堂教學中來。這樣，學生的學習就會由被動變為主動，從而取得事半功倍的教學效果。

1. 合理創設情境，輕松掌握知識。在課堂教學中，合理創設情境，能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，進而提高課堂教學效率。例如，教學 “小數點搬家”時，教師可以充分利用多媒體，將“小數點搬家”這個艱澀枯燥的教學內容，制作成卡通動畫課件，既吸引學生的注意力，又激發學生的學習興趣。

2. 把課堂還給學生，教師適時指導。新課標指出：教學活動應該貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于最大限度參與教學活動，使他們真正成為學習的主人。這就要求教師要把課堂還給學生，讓學生通過自主探索、交流合作等方式，自己總結出結論，并獲得解決問題的方法。

3. 加強實踐指導，適時組織學生動手操作。現代教學論認為，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，教學中，教師要根據學習的需要，并結合學生的實際，組織學生進行實踐活動，讓學生通過實踐，獲得知識和能力。

比如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人為一小組，每人畫一個三角形（任意三角形）。然后，拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較。學生們會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊。學生會發現三個角組成了一個平角，還是180度。此時，學生對三角形內角和是180度已確信無疑了。

三、重視學習方法的指導，讓學生善學

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證。教師在平時的教學中不僅要明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法，還應將自己長期累積的學習經驗與方法傳授給學生，讓他們自己去學著發現問題并解決問題。在教學中，首先應指導學生如何預習，如何去估算、猜測、推斷、計算與驗算，同時引導他們去分析問題，從不同的角度看待、發現、分析、解決問題。如，教學“移多補少應用題”時，我讓學生通過動手操作自己總結解決這類問題的方法。學生操作時，我沒有暗示操作方式和途徑，僅提出實驗目標：你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應用題的解題方法嗎？之后就將動手操作的空間留給學生，讓學生通過自主嘗試、實踐、交流，多角度地探究出問題的解決方法，進而培養學生的探究能力。

編輯：謝穎麗