略談課外延伸性學習的優勢

〔關鍵詞〕 課外教學；延伸性學習；優勢

〔中圖分類號〕 G424.21 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0051—01

我們在生活中常會有這樣的體驗，當遇到問題時，如果可供思考的時間很短，所作出的回答往往是不能令人滿意的，然而如果時間夠充足，能讓我們全面思考的話，答案會非常詳盡、周全。在課堂教學中，我們也會遇到同樣的問題，雖然教師在備課時就已經對課堂提問進行過精心的設計，使其能最大程度地符合學情，實現課堂教學的有效性，但課堂畢竟是充滿變數的，學生會有什么樣的答案無法預測，有時也會無法實現預期的目標。對于學生而言，很希望自己能在課堂上有精彩的作答，但由于受到各種條件限制（比如知識儲備不足、臨場反應不到位、課堂氛圍影響等），沒能很好地表達出自己的想法，這都給課堂教學帶來了遺憾。

怎樣彌補這種遺憾，使學生把他對課內問題的思考有效地延伸至課外，我和學生做出了以下嘗試：對于課堂上提出的問題，如果學生覺得自己有更好的解答，或者因為課堂時間有限未能完全發揮，或者是當時考慮的不周全，還需要進行補充，都可以在認真思考過后重新回答，但時間和地點已經不是課堂和教室，而是改在了網上。我們建立了一個專門用于延伸課堂教學的論壇，由學生擔任版主，將課堂上出現的熱點問題放在網上討論，我在瀏覽學生發的帖子后進行跟帖指導。與傳統的課堂教學相比，這種方式有以下幾種優勢：

1.靈活性

一節課畢竟只有短短的四十五分鐘時間，雖然教師和學生都竭盡全力地完成著預定的教學目標，但仍有一些問題是不能完全解決的，而這種課后延伸就很好地形成了補充。在這個專屬的空間里，學生可以暢所欲言，對自己感興趣的問題持續跟帖，由于時間充裕而且查閱資料很方便，加之沒有課堂上的諸多限制，學生的思維變得非?；钴S，甚至一些在課堂上相對沉默的學生都表現得很積極，發帖數量呈直線上升。而思想的火花一經碰撞，討論就會異常激烈，這時我也會發帖來引導學生的思路，使他們對問題有一個較為全面的認識。這樣一來，學生既鞏固了課內的知識，又拓展了課外的能力。

2.高效性

比起單純的課堂教學，這種方式會讓學生有更高的參與度。受條件所限，課堂提問時我們不可能讓每個學生都把問題回答一遍，也許有些學生有很好的想法卻沒機會表述，我們更不可能讓很多學生在課堂上長篇大論地發表見解，盡情地去談他們自己的想法，但在網絡上就沒有這些局限，每個學生都有機會參與到討論中來，而且學生可以對某些感興趣的問題進行持續的關注和討論。

發言權在學生自己手中，他們的參與熱情可想而知，在這里他們不只是侃侃而談，闡述自己的想法，同時也在用心傾聽，了解別人的觀點。通過這樣的對話與交流，他們都漸漸看到了其他同學的長處，開始彌補自身的不足。這種方式不僅實現了真正的各抒己見、百花齊放，也讓學生具備了更加謙遜的態度。

3.主動性

現在學生的課業負擔比較重，能夠用于閱讀的課余時間很少，所以學生的閱讀量普遍不夠，也很少就一些問題作深入的思考，以至于學生在寫作文時也喜歡走捷徑，習慣套用自己在作文書或是網上看來的橋段，寫起作文來缺少自己的思想，缺少生活的積淀，缺少獨特的風格。針對這種情況，我對學生在論壇上的發帖最強調的就是原創性，而且帖子的讀者不僅是老師還有同學，因此，為了使自己發的帖子頗具深度、與眾不同，學生往往會主動去進行閱讀，給自己充電。這樣一來，學生在不知不覺中就豐富了思想，鍛煉了寫作能力。這不僅使他們的帖子變得具有可讀性，而且作文的能力也隨之提高，就連作文的字數也不再是老大難問題。最難得的是，學生在課外下這些工夫無需教師與家長的督促，這正體現了新課標強調的學生學習的自主性。

再好的方法如果一成不變，時間久了也會令人厭倦，所以我們的方式也在不斷求新求變。學生們的思維總是最活躍的，經由他們的集思廣益，我們的論壇不斷有新鮮元素加入進來。比如，我們設置了專門的寫作空間，學生們一旦有了滿意的作品就可以在這里發布，讓老師和同學來共同品評；學生還提議設置了熱點聚焦的板塊，一起關心國事家事天下事，幫助大家開闊了思路。此外，還有專用于傾吐成長煩惱的“秘密花園”等，這些板塊的設置幫助我們解決了很多的現實問題，而且也是對學生正確使用網絡的一種引導。

當然，我們在實踐中也發現了這種方式的一些局限性，比如個別學生家中無上網條件，因而無法便捷地參與進來，還有些問題容易在討論中引發學生的爭執，需要老師及時的指導，所以我們還將繼續實踐，來實現課堂教學的有效延伸。

編輯：郭裕嘉