做好“補短”工作 提高教學效率

〔關鍵詞〕 數學教學；心理疏導；興趣培養；方法指導；“雙基”訓練；樹立信心

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0059—01

經過多年的教學實踐，我發現了這樣一個現象：大部分女生在小學高年級英語和語文成績突出，數學成績不盡如人意。這種“木桶效應”，最終導致學生的綜合成績不理想。數學，成了小學高年級女生學習中那塊“最短的木板”。那么，我們如何幫助學生克服“木桶效應”，讓數學成為小學高年級女生學習中的“長板”呢？

一、重視心理疏導，克服怕學心態

“木桶效應”蘊涵著重要思想，它強調的是整體和部分的關系。只有各部分之間的關系協調了，整體的功能才能有效實現。學生學習也是如此。大部分女生性格文靜、內向，心理承受能力較差，加之數學學科難度較大，諸多因素導致她們對數學學習興趣淡化，學習能力下降。因此，教師首先要關心女生的情緒，經常同她們交談，了解其思想上、學習上存在的問題，主動幫助其分析原因，消除緊張、消極情緒，鼓勵她們敢問、敢學，幫助其突破怕學數學的心理障礙。

二、重視興趣培養，營造樂學氛圍

隨著年級的增高，數學學科的難度也增大，這導致女生數學學習興趣淡化。因此，提高女生數學學習興趣是補齊“最短木板”的關鍵。教師要了解原因，有的放矢地進行指導。在數學學習過程中，我發現女生在運算能力方面，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理能力、抽象思維能力較差；在空間想象方面，直覺思維敏捷，表達準確，但線面關系理不清楚，作圖能力較差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建?！蹦芰^差。因此，教學中要注意發揮女生的長處，增強其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講學習方法及常用技巧，注意速度訓練。分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建?！蹦芰?。

三、重視學法指導，歸納解題方法

小學高年級女生注重基礎，學習扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，而且她們不愿解難題。大部分女生上課記筆記，但不重視上課聽講和能力訓練；注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較弱。因此，教師要鼓勵女生“開門造車”，讓她們清楚自己學習中的問題，并有針對性地指導她們聽課，強化能力訓練。對綜合能力要求較高的問題，轉化為若干小問題，引導其逐個攻破。我是這樣做的：剛開始從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎。之后，再找一些課外的習題，以幫助學生開拓思路，提高分析、解決問題的能力，使其掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己錯誤的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，進而找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

四、重視“雙基”訓練，促進全面發展

大部分女生數學基礎知識薄弱，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強對已學知識的復習和基本技能的訓練，也可以通過基礎知識的訓練，使她們對已學的知識進行鞏固，具備學習新知識所必需的基本能力，對學習和掌握新知識起到促進作用。

五、重視榜樣引領，樹立數學信心

缺乏信心也是導致女生數學能力較差的重要因素之一，因此，教師在教學過程中要善于幫助其樹立信心。可以通過講述一些如被愛因斯坦稱之“最偉大女數學家”的諾特、居里夫人等世界名人的故事、理科女狀元的事跡、身邊數學能力較強的女生的實例來鼓勵她們，使其明白數學并不是女生的“短板”，從而增強其學習數學的勇氣，樹立學習的信心。

總之，只要教師重視高年級女生學習中的“長”和“短”， 避免“短板效應”，做好補“短”工作，成績這個“木桶”的容量就會增大。

編輯：謝穎麗