關(guān)于初高中化學(xué)教學(xué)銜接的思考

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；初中；高中；教學(xué)銜接

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0063—01

高中新課改已經(jīng)實(shí)施三年了，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：在舊的課程體系下，高一學(xué)生普遍反映物理和數(shù)學(xué)難學(xué)，但現(xiàn)在卻出現(xiàn)了化學(xué)難學(xué)的問題。究其原因，這是由于高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增加、教師教法的轉(zhuǎn)變引起的。筆者愿結(jié)合新課程實(shí)踐，就初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高一學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的成因分析

1.新教材的編排、內(nèi)容的設(shè)置發(fā)生了很大的變化，對(duì)于剛步入高中的新生來說，一時(shí)還難以適應(yīng)。如對(duì)化學(xué)主干知識(shí)內(nèi)容——“元素及化合物”的處理：新教材突破傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，弱化了“按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)”的傳統(tǒng)做法；不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全方位地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的常見物質(zhì)，將對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入對(duì)有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的解決中。

這樣的教材編排、內(nèi)容設(shè)置，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見：能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活問題的理解和認(rèn)識(shí)，并作出思考和想出對(duì)策，避免了機(jī)械孤立地學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。但同時(shí)，這就需要學(xué)生有足夠的時(shí)間去查閱資料、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)和應(yīng)用。但目前中學(xué)化學(xué)的課時(shí)安排還滿足不了新課標(biāo)的要求。另外，高中生比初中生更善于問為什么，更急于想解決為什么，而他們的認(rèn)知能力、思維能力還不夠，現(xiàn)行的教材又改變了直接學(xué)理論，再用理論解答問題的模式，因此就出現(xiàn)了不能快速有效地解決他們心中困惑的狀況。

2.高中課程學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增加和高中教師教法的轉(zhuǎn)變，也是造成高一學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的重要原因。初中化學(xué)內(nèi)容相比高中要少得多，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主；高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。另外從初、高中化學(xué)教學(xué)方法上來看，初中教學(xué)多以實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中點(diǎn)撥多，所舉例證也多；但在高中，教師以講規(guī)律為主，注重對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)、能力的培養(yǎng)。若高一新生不能很快適應(yīng)這種教法，則會(huì)出現(xiàn)完成作業(yè)有困難、考試成績(jī)不理想，無法預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等困難。

二、初、高中化學(xué)教學(xué)如何銜接

1.全面準(zhǔn)確地把握新教材。

一是全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握“必修模塊”的教學(xué)要求，保證學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容。如“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中，其最基本的要求是分類與判斷。離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)也是基礎(chǔ)內(nèi)容。

二是聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，理清教材知識(shí)主線，在模塊整體中去理解教材的編寫意圖。人教版高中新課程化學(xué)教材（必修1）第三章“金屬及其化合物”中對(duì)“鈉”元素的編排，不像以前那樣以“鈉的單質(zhì)→鈉氧化物→氫氧化物→鈉鹽”這樣的順序來安排了，而是“鈉單質(zhì)”和“化合物”分別被放在第一、二節(jié)，打破了原有的知識(shí)體系。如果把兩節(jié)分開來看，也許會(huì)覺得有點(diǎn)“亂”，但如果把整章內(nèi)容作為一個(gè)整體來看，其實(shí)兩節(jié)內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)完整的關(guān)于“金屬及其化合物的性質(zhì)”的學(xué)科知識(shí)體系。

2.在教法上下工夫。

一是教師應(yīng)“留舊創(chuàng)新”，巧妙過渡。所謂“留舊”就是教師在教學(xué)過程中適當(dāng)保留初中化學(xué)教學(xué)的一些基本方法，以避免學(xué)生不適應(yīng)教師教法的現(xiàn)象。

二是變固定課堂為流動(dòng)課堂。在教學(xué)過程中，有的問題較復(fù)雜，而這些問題又往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，若運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，問題就容易解決得多。教師應(yīng)抓住同齡人比較容易溝通的特點(diǎn)，成立學(xué)習(xí)小組，把大課堂變成小課堂，在解決重難點(diǎn)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，為保證合作學(xué)習(xí)的有效性，我們還必須重視：①科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組。把組織能力強(qiáng)、善于表達(dá)、善于思考、善于動(dòng)手等不同特點(diǎn)的學(xué)生合理分配到每個(gè)小組，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)。②加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、學(xué)習(xí)的進(jìn)程，適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、演繹、類比、推理等。

新課改呼喚教育創(chuàng)新，亟需教學(xué)變革。我們應(yīng)積極探究初、高中教學(xué)銜接的問題，使初、高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展，從而更好地貫徹新課改理念，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展。

編輯：張 昀