讓網絡走進語文課堂

〔關鍵詞〕 網絡；學習資源；課堂教學

隨著網絡的大眾化，語文多媒體教學正趨向網絡教學。網絡，為傳統的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創了一片新天地。

一、優化學習資源，激發學習興趣

心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。網絡教學以獨特的優勢在這方面發揮了極其重要的作用，它打破了傳統教學中教師講學生記的固定模式，具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關信息并進行在線協作學習的功能，具有信息的收集和處理功能，具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協作學習，優化學習資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發學生參與教學活動的興趣，引導學生向預定教學目標前進，為教師組織多種教學形式提供了方便。在新課程的課堂教學中，我針對不同的教學內容，采用多媒體網絡形式開展課堂教學，取得了良好的效果。如：在《秋魂》的教學中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學生腦海中的秋天是否一樣。而大多數文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學生是領會不了的。教師收集這些內容的圖片或音樂風光片放在自己網站上，再將它們通過多媒體展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎上引導學生討論，啟發學生對“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。

二、擴大知識領域，激發創造思維

著名電教專家南國農指出：“素質教育的基本特征，就是使學生得到全面發展，全體發展和個性發展，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，最終目標是培養創造型人才。”語文課的目標指向也應包括現代交際，因此它能及時吸納現代科技。多媒體計算機與網絡環境，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網絡的連接（這有利于情境創設和大量知識獲取與保持），提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境（有利激發學生興趣，進行協商會話），能按超文本，超鏈接方式組織管理學科知識和各種信息（有利激發學生興趣，進行協商會話，有利于學生主動發現，主動探索，發展創新思維），大大增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，大大擴大學生的知識領域，激活創新思維火花。如《阿里山紀行》一文采用網絡教學能使學生全面了解阿里山乃至寶島臺灣的各方面的情況，激發學生的愛國主義熱情；教《都市精靈》一文，讓學生在網上瀏覽介紹地球生態現狀和動植物在城市中的生存情況等資料，能幫助學生樹立環保意識。

三、利用網絡環境，拓寬作文空間

在教學實施過程中確立學生主體地位和發揮網絡技術在教學、交流、反饋方面的優勢，把網絡技術作為學習的工具和提高教學質量的重要載體，建構在網絡環境下的生生、師生互動學習。讓學生在自主、探究、合作中展現個性，在互改、互評、切磋學習的過程中豐富人文素養，提高寫作能力。為此，我進行了大量的準備工作，在校園網的BBS中設了本班論壇，讓班級每個學生都注冊了用戶，學生可在里面發表文章進行討論，可互相瀏覽文章并提出意見，隨時進行修改。論壇還有用戶等級功能，學生發表一定數量的文章可以上升一個等級，起到了激勵作用。上課時，老師通過多媒體教學網絡系統可以對學生進行監控、廣播、轉播，也可以讓學生瀏覽位于服務器上的各種信息，使學生可以自主獨立地進行學習，探究。構建利用多媒體網絡技術的理想學習環境，并根據“環境描寫”（描寫校園一角）和“人物描寫”（描寫我的老師、同學）這兩個訓練環節，讓學生熟悉在多媒體綜合教室環境下有網絡支持的合作學習模式，最后進行“環境描寫、人物在一定情境的綜合描寫、場面描寫。”整個過程是一個愉悅的過程，學生在論壇上的帖子總數達到400多篇，所有學生都參與了討論，最多的學生發表了10多篇文章，學生興趣高昂，思維活躍。形成了學生積極參與寫作活動的激勵機制，進而形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發展的人文環境。

編輯：劉於誠