培養學生創新思維能力的點滴體會

〔關鍵詞〕 教育觀念；創新思維能力；思維品質

一、轉變教育觀念，推行開放式教學，創設良好的教學創新氛圍

創新是人的智慧充分自由、生動活潑地展現，沒有身心發展的自由就不可能有真正意義上的創新。實踐證明，寬松開放的彈性氛圍有利于學生直抒己見，更有利于培養學生的創新思維能力。如有一位教師在教學《黃鸝》一課時，提問：“課文先后四次寫到黃鸝。每一次，黃鸝的境況和作者的感受各不相同，你認為哪一次描寫得最好？說說你的理解?！睂W生經思考后回答，學生甲說：“第二次描寫黃鸝寫得最好。因為，抗日戰爭時期，作者見到了聲音誘人、色彩鮮麗、姿態矯健的黃鸝”；學生乙說：“第一次描寫黃鸝最重要，寫出了作者童年迷戀捕鳥，從而引出黃鸝。而且沒有第一次，就沒有第二、第三和第四次”；學生丙說：“第四次描寫得最好。因為，黃鸝在春季的江南，‘那里的湖光山色、密柳長堤、茂林修竹、桑田葦泊’，使黃鸝的全部美麗都展現出來了”；學生丁說：“我也認為第四次描寫得最好。因為作者由江南春季黃鸝的美麗，黃鸝與大自然的和諧，聯想到其他動物，進而升華到我們人類，說明人在‘適宜的環境’中，才能達到‘極致’”。學生戊卻說：“我認為四次對黃鸝的描寫都很重要。因為，第一次寫童年時迷戀捕鳥，但作者‘沒見過’黃鸝；第二次，在抗日戰爭時期，作者見到了姿態矯健的黃鸝，但‘一閃而過’；第三次，病中見了黃鸝，可惜被‘嚇走了’。逛鳥市，卻見到了‘被玩弄’的黃鸝。前三次都有遺憾，其實都是為第四次寫黃鸝，展現它的‘美麗的極致’作鋪墊的?！庇纱丝梢?，開放式教學不僅能激發學生的學習興趣，而且有助于活躍學生的思維，有利于培養學生的創新意識，能夠最大限度地發揮學生自身的創新潛能，從而逐步形成創新思維能力。

二、發散思維與聚合思維相互結合，發展學生的創新思維品質

創新思維的方式主要是發散思維與聚合思維，兩者既對立統一，又相輔相成。因此，在語文教學中培養學生的創新思維能力，必須在實踐中注重把這兩種思維方式有機結合起來進行訓練。如在教《致橡樹》時，首先，可引導學生運用聚合思維，通過“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光、”“春雨”等事物的并列來聚合出一個“依附對方”的陳舊愛情觀，從而突出“木棉和橡膠”之間“獨立平等又緊密結合”的正確愛情觀念。然后再通過一個問題引入發散思維——“喜歡哪些句子？不喜歡哪些句子？為什么？”學生在深入分析的過程中得到自己的答案，甚至提出一些疑問。顯然，這些問題的提出，把詩歌解讀推向更深的層面，同時也有效地鍛煉了學生的創新思維能力。

三、鼓勵學生大膽質疑，積極參與討論，提出與眾不同的觀點

提問是課堂教學的重要手段。因此，教師在精心設計問題，引發學生探究、思考的同時，還要鼓勵學生主動質疑問難，培養他們敢想、敢說的創新精神。如教學《在馬克思墓前的講話》一課時，可以詞語揣摩為切入點，提出這樣一個問題：對馬克思的逝世，恩格斯為什么不用人們常說的“停止了呼吸”或“心臟停止了跳動”來表述，卻用“停止思想”來表達？這個提挈全文內容的關鍵問題的提出會馬上引發學生的思考興趣，從而打開思維的大門。通過教師引導學生閱讀琢磨，結合下文內容的比較研究，不但能從中深刻領會文章的基本內容，理清文章的結構安排，而且能激發學生思維的靈活性，活化學生的創新思維源流，培養學生根據語境創新表達的能力。

四、誘導聯想，展開想像，給學生插上創新思維的翅膀

想像和聯想能力是提高創新思維能力的重要因素。中學生的聯想、想像能力是豐富多彩的。可以說，聯想和想像是培養學生創新思維能力的翅膀，它可以激勵人們大膽探索，勇于創新。在教學中，如能借助于它，可以再現過去或展示未來，突破時空的阻隔，達到“思接千載”和“視通萬里”的奇妙境界。如教學《荷塘月色》：可請學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像作者朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉。隨著想像的馳騁，學生進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，使作品在想像中得到了復活。

編輯：劉於誠